В конце сентября исчезает большинство насекомых. План проведения семинара: Введение в тему. Приемы активизации умственных способностей дошкольников. Обучают нас труду
План проведения семинара:
1.Введение в тему.
2. Приемы активизации умственных способностей дошкольников:
дидактические игры (выставка);
речевые логические задачи;
рассматривание картин и слушание музыкальных произведений о природе;
беседы по произведениям природоведческой литературы (выставка).
Материалы:
Презентация, ТСО.
Демонстрационный материал: дидактические игры, методическая и художественная литература, куб, чудесный мешочек, фишки.
^
Цель:
Повысить компетентность педагогов в экологическом образовании дошкольников.
Задачи:
Внедрить методы и приёмы для активизации умственных способностей дошкольников.
Изучить особенности руководства дидактическими, интеллектуальными играми в процессе экологического воспитания дошкольников, способствовать созданию и проведению интеллектуальных экологических игр.
Повысить компетентность педагогов в обеспечение эмоционально-эстетического восприятия у детей и умение направить их к познанию окружающей природы, сформировать правильные представления и воспитывать бережное отношение ко всему живому.
^ I Введение в тему. (Дмитриева Р.Ю.)
Детство - неповторимая пора становления, роста умственных сил. Именно в эти годы активность и неугомонное желание пробовать себя в различных начинаниях, забавах проявляется очень ярко. И именно в играх ребенок проявляет инициативу, испытывает желанную полноту нагрузки, наслаждается открытиями нового.
Перед педагогами стоит задача - предоставить каждому ребенку возможность радостного и содержательного проживания периода дошкольного детства. Это значит, что взаимодействие воспитателя с детьми, как в повседневной жизни, так и в процессе обучения должно осуществляться без принуждения ребенка и с учетом того, что каждый возраст создает наиболее благоприятные возможности для усвоения определенных умений и навыков, которые выступают в качестве средства детского развития.
Одним из путей, направленных на решение данной проблемы, является использование при обучении детей игровых методов и приемов.
Интеллектуальное развитие - это уровень и скорость мыслительных процессов: умение сравнивать, узнавать, обобщать, делать выводы. Также к интеллектуальному развитию относятся речевое развитие и способность к самообучению. Все это не предопределено и заранее не заложено в ребенка: только от педагогов и родителей зависит, как быстро он научиться самостоятельно мыслить.
Интеллектуальное развитие ребенка, в зависимости от возраста, имеет несколько стадий и развивается именно, тогда когда он ненамеренно, а естественным образом, неосознанно впитывает все знания об окружающем мире и о системе мироздания. Тогда к школьному возрасту у ребенка сложится собственное мировоззрение, благодаря которому он будет способен высказывать суждения. Поэтому не следует сводить развитие интеллекта ребенка к примитивному освоению чтения и письма в раннем возрасте, а следует идти по пути развития в самом широком понимании этого слова, где интеллектуальное развитие пересекается с физическим, эстетическим и, в конечном итоге, становится общим.
Нам нужно вводить детей уже в начале жизни в мир идей, книг, научных лабораторий, учить радости учения, вести дорогой трудной интеллектуальной активности.
Поэтому единственно правильный путь, ведущий к ускорению познания, состоит в применении методов обучения, способствующих ускорению интеллектуального развития. Обучение дошкольников, основанное на использовании интеллектуальных игр, относится к таким методам. Успехи детей в интеллектуальных играх - наиболее достоверные показатели их достижений.
Интеллектуальная игра дает комплексную оценку уровня достижений ее участников - по объему и содержанию предметных и общих знаний, умению мыслить ситуационно, вести дискуссию, находить оптимальное решение задач; учит общаться, быть критичным к себе, уважать чужое мнение.
В системе экологического воспитания интеллектуальные игры решают задачу формирования активной экологически правильной позиции. Игры придают занятиям эмоциональную окраску, наполняют их яркими красками, делают их живыми, а следовательно, и более интересными для детей. Игры и игровые элементы позволяют развивать у ребят самые разнообразные положительные качества и облегчают восприятие излагаемых проблем и знаний. Актуальной темой нашего семинара является организация интеллектуальных экологических игр.
Природа учит человека мудрости, вот как сказал об этом поэт В.Орлов:
^ Нас в любое время года
Учит мудрая Природа.
Птицы учат пению.
Паучок - терпению.
Пчелы в поле и в саду
Обучают нас труду.
И к тому же в их труде
Все - по справедливости.
Отражение в воде
Учит нас правдивости.
Учит снег нас чистоте.
Учит солнце доброте
И при всей огромности
Обучает скромности.
У природы круглый год
Обучаться нужно.
Нас деревья всех пород,
Весь большой лесной народ
Учат крепкой дружбе.
Люди познаются в игре и в дороге.
Пословица
II. Приемы активизации умственных способностей дошкольников.
Речевые логические задачи как прием активизации умственных способностей дошкольников (Черкашина С.А.)
Речевая логическая задача - это рассказ-загадка, в данном случае о природе, ответ на которую может быть получен, если дети уяснили для себя определенные связи и закономерности природы. Давая детям речевую логическую задачу, воспитатель ставит их в ситуацию, когда они должны использовать разные приемы умственной деятельности (сравнение, рассмотрение явлений с разных сторон, поиск путей решения). Это стимулирует развитие самостоятельности мышления, гибкости ума. Речевые логические задачи имеют особое значение для развития речи, в частности монологической речи, тем самым совершенствуя умение рассказывать, четко и образно формулировать свои мысли.
Решению речевых логических задач может быть посвящено специальное занятие или они могут являться частью беседы, рассказывания по картине. Наметив дидактические цели, воспитатель составляет речевые логические задачи, учитывая при этом опыт детей. Материал для составления задач можно найти в книгах: «Времена года» Д. Зуева, «Родная природа» В. Бианки, «Лесные разговоры» Э. Шима, «В лесах счастливой охоты» Н. Сладкова, а также в других книгах писателей-натуралистов.
Решение одних речевых логических задач опирается на знания, полученные непосредственным путем, поэтому они несложны для детей. Однако без задач этого типа нельзя приступать к более сложным, которые требуют сравнения, сопоставления разных фактов, наблюдаемых в течение длительного времени, раскрытия взаимосвязи и взаимозависимости явлений, установления их причины. Наиболее трудны речевые логические задачи, требующие выделения характерных особенностей разных периодов одного сезона. Усложнение содержания задачи и задания, предлагаемого ребенку, требует от него более сложного в языковом отношении ответа: от односложных ответов (отгадка, определение) до подробных, развернутых ответов (описание, рассказ) с применением всех частей речи и различных видов простых и сложных предложений.
Для поддерживания у детей устойчивого интереса к решению речевых логических задач нужно, чтобы они преподносились в эмоциональной, занимательной форме. Можно использовать стихи, загадки в стихах (от более простых о предметах и явлениях к более трудным, требующим обобщения имеющихся знаний у детей, большей речевой практики).
Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке,
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь - вода в руке?
(Е. Благинина)
Льдины прыгают, кружатся,
Друг на друга громоздятся,
Друг за другом вдаль спешат,
И грохочут и трещат...
(В. Мирович)
Чтобы дети могли правильно решить любую по сложности речевую, логическую задачу, воспитатель использует различные методические приемы: предлагает им вспомнить, что они наблюдали на прогулках и экскурсиях, задает наводящие вопросы, исправляет ошибки в их суждениях, помогает правильно сформулировать мысль, подводит к полному правильному ответу в четкой и развернутой речи.
Умение педагога поправить рассуждения детей, вовремя напомнить нужный отрывок из текста или наблюдаемые ранее явления, правильно поставить вопрос помогает им понять загадки и сформулировать вывод.
Эмоциональная, живая форма проведения занятий с использованием речевых логических задач, соединение их с игрой, четкие формулировки предлагаемых заданий на сообразительность позволяют подвести детей к пониманию сложных связей и зависимостей в природе (зависимость внешнего вида животного от условий жизни, среды обитания - от сезонных изменений и т. п.), к умению выразить это в связной речи (Беседу о повадках животных можно начать с того, что предложить детям загадку, составленную на основе рассказа В. Бианки из «Книги зимы». Закончить беседу можно чтением отрывков из книги Ю. Дмитриева « Хитрецы и невидимые ».)
Решение речевых логических задач благотворно влияет на развитие у детей логического мышления, что находит отражение в совершенствовании их речи: она становится более последовательной, логичной, в определенной мере достоверной, доказательной.
Речевая логическая задача 1. Что сказал ежик?
«Каждый по-своему готовится к зиме. Прыгает белка – непоседа. Собирает орехи, жёлуди, рассовывает их по дуплам, по древесным щелкам, вешает на кустики. Целый день работает белка и всё поглядывает на соседа – ежа, которые к осени совсем ленивым стал: мало бегает по лесу, не ловит мышей, заберётся в сухие листья да дремлет.
- Почему ты, еж, совсем разленился? – спрашивает белка. – Почему к зиме не готовишься, корм не запасаешь? Зимой есть нечего будет. Рассмеялся еж и что-то тихо сказал белке».
^ А ты догадался, что сказал ежик? Почему он запасов на зиму не делает? Почему ему грибы и желуди не нужны?
Выслушайте ответ ребенка, спросите, почему он так решил. Если малыш не отгадал эту логическую задачу, то напомните ему, что ежик всю зиму спит. А значит… и ничего не ест. Поэтому осенью он на своих иголках грибы не носит, как это показывается в мультфильмах. Ведь мультик – это сказка, и в нем многое придумано. Чем же на самом деле занимается ежик осенью? Вспомните с малышом рассказ про ежика.
Речевая логическая задача 2.
Грибы на ветке.
Юрий Дмитриев «Почему на кусте выросли грибы?»
«Всем известно, что грибы растут на земле. Ну, могут еще вырасти на пеньке, как, например, опята. А вот о том, что они растут на кустах, мы с Димкой что-то не слыхали.
-И не может этого быть, - сказал Димка, когда соседский мальчишка начал рассказывать про грибы, которые он видел на кустах. – Не может быть! Это, наверное, ягоды ты видел, а подумал, что грибы.
Соседский мальчишка обиделся.
-Что я слепой, что ли? Собственными глазами видел – самые настоящие грибы: подберезовики, белые, подосиновики…
Чтобы решить спор, пошли мы в лес. Подходим к кусту и видим, что он и правда весь усыпан грибами, Димка даже рот от удивления открыл. А соседский мальчишка обрадовался:
-Ага! Что я говорил? Вот они – грибы!
-Грибы-то грибы, - говорю я, - да только не растут они.
Присмотрелись ребята и увидели, что грибы и правда не растут, а аккуратно засунуты между ветками».
^ Как ты думаешь, кто грибы засунул между ветками? Зачем ему это нужно?
Почему грибы на елке
На сучках висят верхом?
Не в корзинке, не на полке,
Не во мху, не под листком-
У ствола и среди веток
На сучки они надеты!
Кто устроил их так ловко?
Кто с грибов очистил сор?
Это белкина кладовка,
Это белкин летний сбор!
Речевая логическая задача 3.
Для детей 6-7 лет. Что перепутал Незнайка?
Скажи, что здесь не так? Исправь Незнайку:
-Наступила зима, потому что заяц стал белым. (Наоборот, зайчик стал белый, потому что пришла зима)
-Осенью стало холодно, потому что люди оделись в теплую одежду, а звери сменили летние шубки на зимние (наоборот, люди оделись в теплую одежду, потому что стало холодно)
-Дерево находится в дупле.
-Зимой насекомых нет, потому что птицы улетают в жаркие страны.
-Зимой зайцы питаются капустой и морковкой. (нет, они грызут кору деревьев и ветки)
-Зимой корма нет, поэтому хищники голодают и едят кору деревьев.
Речевая логическая задача 4.
Посмотрите на косолапого! Едва ворочается. На рыбе да на ягодах летом отъелся, а сейчас по лесу бродит, зверюшек пугает и что-то все ищет, ищет… Что ищет медведь?
Медведю уже пора засыпать в берлоге, вот он и бродит по лесу, следы путает перед тем, как забраться в берлогу и уснуть.
Речевая логическая задача 5.
Вот что-то белое на полянку выкатилось: уши длинные, глаза раскосые, в стороны смотрят. Скок-поскок и с глаз долой под кусток. Ишь как вздрогнул! Не бойся - это от мороза ветка треснула. Нет, убегает… да еще и следы путает! Кто такой?
Речевая логическая задача 6.
Осенью в лесу у зайчихи появился зайчонок. Рос он весёлый, шустрый. Однажды зайчонок познакомился с бабочкой, гусеницей и медвежонком. Все они подружились, играли и веселились до самых холодов. Наступила зима. Пришёл весёлый праздник Новый год. Зайчонок решил пригласить своих друзей на этот праздник. Но никого в лесу не нашёл. Почему?
^ Если малыш не может догадаться, прочитайте ему рассказ В.Строкова. В нем - ответ на логическую загадку.
В. Строков «Насекомые осенью».
В конце сентября исчезает большинство насекомых. Одни отложили яички и погибли, другие забрались в какую-нибудь щель, трещинку, под кору или зарылись в землю и уснули. На сырых тропинках не встретишь проворных жужелиц. В последние дни сентября пропадают дневные бабочки. Они или погибают, или забираются в укромные уголки на зимовку.
^ Рассматривание пейзажей. (Семенова Е.В.)
Первые эстетические переживания ребенка связаны с удовольствием, которое доставляют ему качества предмета его цвет, форма и т. д. Гамма красок, форм, заложенная в любом произведении изобразительного искусства, выражает определенное чувство, мысль автора и при восприятии этого произведения вызывает схожую с чувством художника ответную реакцию.
Детей дошкольного возраста можно подвести к пониманию пейзажной живописи.
Необходимость использования произведений изобразительного искусства в работе с дошкольниками обусловлена огромной познавательной и эстетической ценностью. Картины показывают детям такие стороны жизни природы, которые не всегда можно наблюдать в естественных условиях (ледоход, сенокос и т. д.). Рассматривание пейзажных картин великих мастеров способствует развитию эстетического вкуса, позволяет обратить внимание на то, что ранее осталось незамеченным, пробуждает желание и развивает умение детей рассказывать об этой красоте, посмотреть на нее еще раз, уже в жизни.
Рассматривание пейзажей способствует развитию выразительности детской речи (увеличивается количество определений, сравнений, метафор и др.) дети учатся понимать замысел художника, настроение, переданное в картине, т. е. повышается культура восприятия, развивается мышление.
При отборе репродукций картин великих художников нужно, прежде всего, следить за тем, чтобы картины были немногоплановые, простые по композиции, яркие по цвету, без лишних деталей, - это обеспечит доступность восприятия.
В своем умении воспринимать пейзажные картины ребенок проходит несколько этапов. Сначала он лишь перечисляет предметы, изображенные на картине, дает очень краткую, элементарную их характеристику: свое отношение к картине он еще выразить не может.
Затем под влиянием обучения ребенок начинает более полно, точно и образно характеризовать изображенное используя для этого различные выразительные средства.
Рассматривая с детьми пейзажные картины, педагог, во - первых, учит их понимать замысел художника, настроение, переданное им в картине, учит определять изобразительные средства, которые использовал художник для передачи своего замысла; во-вторых, воспитатель учит детей выражать словами впечатления, полученные от восприятия пейзажа.
Решению этих задач способствуют вопросы, которые должны заставить детей взглянуть «по-новому» на картину.
Для лучшего восприятия произведения живописи целесообразно предложить детям сравнить изображенное на картине с наблюдаемым в окружающей природе. Такой прием называют введением в воображаемую ситуацию.
При рассматривании картины необходимо и поясняющее слово педагога. Оно помогает ребенку разобраться в ее содержании, углубляет восприятие.
Правильному и глубокому восприятию картины способствует поэтическое слово, музыка.
Рассматривать пейзажные картины лучше сразу после экскурсии, наблюдения.
Более сложными заданиями являются задания с использованием комплексных средств: рассматривание картин о природе и прослушивание музыкальных произведений. Детям предлагаются следующие задания:
сопоставление характера и настроения музыкального произведения с пейзажной картиной;
определение характера и настроения музыкального произведения и составление воображаемой картины к нему;
подбор воображаемого музыкального произведения к пейзажу.
^ К проведению таких занятий целесообразно привлечь музыкального руководителя.
Методика проведения занятий с такими заданиями.
1.Сопоставление характера музыкального произведения с настроением пейзажа:
рассказ воспитателя на фоне музыкального произведения;
слушание музыкального произведения, по настроению сходного с изображением.
3.Придумывание музыки к пейзажу.
Все эти творческие задания развивают способность детей замечать, определять и характеризовать явления природы, что создает хороший фон для формирования положительного отношения к ней.
Развитию воображения старших дошкольников помогают наблюдения природы, экскурсии, прогулки в ближайший лес, на речку и т.д. и проведение после этого соответствующих бесед. Вопросы педагога, его обобщения и высказывания нацеливают детей на определение настроения, которое создается в процессе знакомства с природой.
В беседах о природе педагог широко использует не только пейзажные картины, но и различные предметные и сюжетные дидактические картины, изображающие животных, растения, труд людей.
^
Роль художественного слова в развитии умственных способностей детей (Анисимова Н.М.)
Каждый человек так или иначе неразрывными узами связан с природой. Дети смотрят на цветы и деревья, но это еще ничего не значит. Их нужно ввести в мир природы, сделать его понятным, близким, необходимым. Для того, чтобы дети поучились разумной любви ко всему живому, и пишутся детские книги о природе. Природа разнообразна, и книги о ней тоже разные: сказки, рассказы, стихи и загадки.
Уметь придумать, поставить вопрос - это может быть самое трудное в обучении ребенка.
Спросить так, чтобы малышу стало интересно, чтобы ему захотелось услышать ответ. Мастером таких удивительных вопросов и ответов был писатель В. Бианки. Даже в названиях его сказок звучит заманчивый вопрос: «Чей нос лучше?», «Чьи это ноги?», «Кто чем поет?». Книги эти полны не только сведениями о природе, он и естественной для сказки добротой и поучительностью.
Есть такие книги, с которыми можно идти прямо в лес или поле и читать там. Например, книжка Н. Сладкова «От зари до зорьки», Ю. Дмитриева «Лесные малыши».
Книжки, в которых есть элемент игры, элемент творчества, облегчают усвоение новых знаний детьми. Вот, например, книга Г. Скребицкого и Д.Горлова «Звери разных стран». В ней даны выкройки бумажных игрушек, изображающих тех зверей, о которых написана книга.
Сюда можно отнести и книжки для чтения с рисунками для раскрашивания.
Одной только книжки «Четыре времени года» - специального сборника для воспитателя - хватит, чтобы весело и долго играть с ребятами в «Угадайку».
Книги «Лисичкин хлеб», «Беличья память» М. Пришвина любят за необыкновенно тонкое, глубокое чувство природы, за огромную душевную теплоту.
Стихи о природе не могут не подействовать на чувства ребенка, на его эмоции. Поэтому нужно почаще к ним обращаться, особенно к классике - стихам Пушкина, Жуковского, Никитина, Тютчева, Есенина.
Так от книжки к книжке будут крепнуть, и множиться ниточки, связывающие маленького человека с природой. Но из этого разнообразия нужно выбрать те книги, которые не только помогают накапливать информацию, не просто дают знания, но активно развивают у детей самостоятельное мышление. Все то, что ребенок видит на улице или экране телевизора, книга объясняет не только с научной и технической, но в первую очередь с нравственной и эстетической точки зрения. Из всего разнообразия книжного мира ребенок должен вынести главное: знать - интересно, знать необходимо. Человек добывает знания, чтобы сделать жизнь людей на земле лучше и разумнее.
^
III. Экологическая игра «Почти всё о животном мире» (Дмитриева Р.Ю., Черкашина С.А., Анисимова Н.М.)
Экологический калейдоскоп (Презентация как образец)
Задание первой команде (куб)
Задание второй команде
(Кошка, собака, корова, свинья, лошадь, кролик, буйвол, як, бык, овца, верблюд, олень, осел и т.д. Дают шерсть, мясо, молоко; используются для охраны; как транспортное средство.)
Задание обеим командам
Задание «Белый конверт»
^ Другой команде предлагается белый конверт с «портретами» 20 животных , среди которых надо найти - ГОРНОСТАЯ.
Задание «Книга рекордов природы» (Презентация)
^ Другая команда тоже должна продолжить фразы: «Самые умные животные... (дельфины)»; «Больше всего глаз у... (стрекозы и мухи)»; «Мощная природная электростанция... (электрический скат)»; «Самая крупная лягушка... (голиаф)»; «Чемпионы по долгожительству... (черепахи)»; «Чемпион по глотанию... (удав)»; «Чемпион по икрометанию... (рыба-луна)»; «Чемпионы по нырянию... (кит, черепаха)»; «Самые дальние перелеты совершают... (крачки)».
Блиц-турнир – Конкурс капитанов
Почему Красную книгу называют красной, а не зеленой?
Чем лягушка отличается от жабы?
Можно ли пингвина назвать птицей, а дельфина рыбой?
Какая птица лает?
Какая рыба вьет гнездо?
Есть ли у комара зубы?
У кого уши на ногах?
Кто пьет ногой?
Кто плуг на голове носит?
Какое животное с игрушкой не расстается?
Какие птицы зимой потомство выводят?
Чем скрепляют пчелы и осы свои соты?
Какую птицу и какое растение зовут одинаково?
Какое животное сочетает в себе верблюда, осла, антилопу и пантеру?
Какую птицу называют кошкой?
Почему белые медведи не могут жить в лесу ?
Чем еж на медведя похож?
Кто всю жизнь проводит в движении?
Сколько крыльев у жука?
У кого язык длиннее туловища?
Какая рыба сама рыбак?
У кого мальки прозрачные?
Кто на спине носит колыбель?
Кто может узлом завязываться?
Что у лягушки с языком не так?
Каких насекомых зовут как животных?
Какие насекомые могут двигаться задом наперед?
Зачем кашляют рыбы?
Физминутка «У жирафа пятнышки…» (Железновы)
Задание обеим командам «Законы охраны природы»
Нельзя жить на Земле и не брать, но брать надо рационально.
Все, что есть на Земле, необходимо для ее развития и развития человека.
Человек не властелин природы: губя ее, он губит самого себя.
Охраняя природу, мы охраняем численность населения Земли.
Охрана природы - часть борьбы за мир. Природа и война несовместимы.
Структура интеллектуальные игры
^
Форма проведения:
КВН, викторины, «Ходилки-бродилки», олимпиады, игра «Умники и умницы», видеоконференция (внутри группы, сада, между садами, с родителями).
^ Подготовка к проведению игры:
Тема, цель, задачи на определенный возраст.
Предварительная работа.
Подбор методического материала.
Интеграция областей, взаимодействие специалистов, родителей.
Ход:
Приход героя, появление письма, итоговое мероприятие по проекту – мотивация.
Жеребьевка, представление команд, объяснения правил, разминка.
Задания: словесные игры, дидактические игры, таблицы, схемы, пиктограммы, ИКТ технологии, продуктивная деятельность, эстафеты, физминутки, конкурс капитанов.
Балловая система, фиксация результатов, жюри, подведение итогов, грамоты, призы.
Тема “ОСЕНЬ”
1
Какое сейчас время года? (Сейчас осень.)
Почему ты так думаешь? (На улице стало холодно, часто идут дожди, листья на деревьях стали красными и желтыми, трава засыхает. Дети пошли в школу. Люди надели теплую одежду.)
2
. Помогите ребенку запомнить, что осень можно разделить на раннюю и позднюю осень.
Расскажите ребенку о том, чем они отличаются друг от друга.
Ранней осенью еще тепло, часто светит солнце, дожди идут редко. Листья на деревьях начинают краснеть и желтеть, поэтому раннюю осень называют золотой. В парках и садах еще цветут астры, георгины, бархатцы и другие осенние цветы. На полях и в садах убирают урожай овощей и фруктов. В лесах собирают бруснику, клюкву, грибы. Перелетные птицы собираются в стаи и готовятся к отлету на юг.
Поздней осенью становится холодно, солнце светит все реже и совсем уже не греет, часто идут холодные моросящие дожди. Деревья сбрасывают последние листья. Засыхает трава, вянут цветы. Заканчивается отлет птиц на юг.
3
. Рассмотрите с сыном или дочерью картинки «Ранняя осень» и «Поздняя осень» Предложите ребенку рассказать по картинкам о ранней и поздней осени. Если ему это трудно, задайте ему вопросы, проведите беседу по сравнению картин.
– Какое время года мы видим на первой картинке, какое – на второй? (На первой картинке – ранняя осень, а на второй – поздняя.)
– Какой день изображен на первой картинке и какой – на второй? (На первой картинке – ясный и солнечный, а на второй – хмурый и дождливый.)
– Какие листья мы видим на деревьях на первой картинке? А что можно сказать о деревьях на второй картинке? (На первой картинке на деревьях разноцветные листья, а на второй – деревья уже голые.)
– Какой кажется вода в пруду на первой и на второй картинках? (На первой картинке вода кажется светлой и не очень холодной, а на второй – темной и холодной.)
4
. Выучите с ребенком четверостишие, которое поможет ему запомнить названия месяцев осени:
Сентябрь,октябрь,ноябрь,
С дождем и листопадом.
И птицы улетают,
И детям в школу надо.
5
. Предложите ребенку разделить названия осенних месяцев на части (слоги). Напомните: в слове столько же слогов, сколько гласных звуков (сен-тябрь, ок-тябрь, но-ябрь).
6
. На прогулке потренируйте ребенка в умении узнавать клен, дуб, березу, рябину, тополь, осину, ясень по характерным особенностям ствола, ветвей, коры, листьев. Поговорите с ребенком о цвете осенних листьев, используя прилагательные золотые, алые, багряные, пунцовые.
Например. Алые листья клена, золотые листья березы, пунцовые листья осины, багряные листья рябины.
7
. Поиграйте с сыном или дочерью в игру «Осенние листья». Вы бросаете ребенку мяч и называете дерево, ребенок возвращает вам мяч, образуя словосочетание с двумя прилагательными.
Например. Береза – желтые березовые листья, клен – алые кленовые листья, осина – пунцовые осиновые листья, рябина – оранжевые рябиновые листья.
8
. Поиграйте с ребенком в игру «Подскажи словечко»:
Улетают птицы,
Собралися в стаи.
Листья улетают,
Ветер их уносит.
Все это бывает,
Если с нами… (осень).
9
. Выучите с ребенком следующий текст и проведите пальчиковую гимнастику. Она способствует развитию тонкой (пальцевой) моторики, поможет легко запомнить относительные прилагательные (дубовый, кленовый, рябиновый), пригодится во время минутки отдыха при письме или рисовании. Проверьте, сможет ли ребенок сам образовать относительные прилагательные от существительных береза, осина (березовый, осиновый).
Ветер по лесу летал, Плавные волнообразные движения ладонями
Ветер листики считал:
Вот дубовый, Загибаем пальцы на обеих руках, начиная с больших.
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки – золотой.
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку. Укладываем ладони на стол.
Занятие № 2
Тема: “Овощи”
1
. Объясните ребенку, что вы хотите проверить его память. Ему нужно вспомнить как можно больше названий овощей, рассказать вам, где эти овощи растут. Ваш ребенок без труда вспомнит, что овощи выращивают в огородах, на полях, в теплицах, и сможет перечислить не менее десяти названий овощей: картофель, морковь, свекла, репа, редис, помидор, огурец, кабачок, баклажан, лук.
2
. Предложите ребенку разделить названия овощей на слоги: кар-то-фель, мор-ковь, свек-ла, ре-па, ре-дис, по-ми-дор, о-гу-рец, ка-ба-чок, бак-ла-жан.
3
. А вот слово лук предложите ребенку для звукового анализа. Напомните ему, что звуки бывают гласными и согласными. Гласные звуки произносятся легко, их можно петь, воздушная струя проходит без преград. Согласные звуки петь нельзя, хотя некоторые из них можно растягивать, а некоторые – нет. При произнесении согласных звуков воздушная струя всегда встречает преграду.
Для того чтобы ребенок произвел звуковой анализ слова, задайте ему следующие вопросы:
– С какого звука начинается слово лук? (Обязательно произнесите слово, акцентируя первый звук [л].)
– Какой звук слышится вторым? (Акцентируйте произношение второго звука [у].)
– Каким звуком заканчивается слово? (Выделите при произнесении третий звук [к].)
– Сколько всего звуков в слове? (Три.)
– Сколько в слове согласных звуков? Давай назовем их. (Два согласных звука: [л], [к].)
– Сколько в слове гласных звуков? (Один гласный звук [у].)
– Почему в слове только один слог? (Потому что в нем один гласный звук.)
4
. Попробуйте совместно придумать загадки о каждом из овощей. Одну загадку будете придумывать вы, а другую – ребенок.
Например. Длинный, зеленый, хрустящий, пупырчатый. Растет в огороде на грядке. Что это? (Это огурец.)
Круглый, хрустящий, снаружи красный, а внутри белый. Растет на грядке. Что это? (Это редис.)
Продолговатый, фиолетовый, гладкий, блестящий. Растет в теплице или в парнике. Что это? (Это баклажан.)
5
. Об одном из овощей можно попробовать составить рассказ-описание по плану:
– Что это?
– Это овощ или фрукт?
– Где он растет?
– Каков он на вид, на ощупь, на вкус?
– Что можно из него приготовить?
Например. Это помидор. Помидор - это овощ. Он растет в огороде на грядке. Помидор круглый, красный, гладкий. Сочный, мягкий, кисло-сладкий. Из него можно приготовить салат, сок, томатную пасту, положить его в борщ.
6
. Выучите с ребенком следующий текст и проведите пальчиковую гимнастику.
Тук! Тук! Тук! Тук!
Раздается в доме стук.
Мы капусту нарубили,
Перетерли, посолили
И набили плотно в кадку.
Все теперь у нас в порядке.
Ритмичные удары ребром ладоней по столу.Хватательные движения руками. Указательный и средний пальцы трутся о большой.
Удары обеими ладонями по столу. Отряхнуть ладони друг о друга.
7
. Предложите ребенку поработать с
У нас с тобой есть погреб, в нем устроены специальные полки, на которых хранятся овощи. Помоги мне разложить овощи так, чтобы ни в одном ряду, ни в одном столбце не было двух одинаковых картинок.
8
. Работа с
(скачайте карточки)
Занятие № 3
Тема: “Фрукты”
1
. Предложите ребенку вспомнить названия фруктов. Для этого можно провести игру-соревнование с мячом. Вы бросаете мяч друг другу и называете при этом фрукты. Побеждает тот, кто последним назовет очередной фрукт. (Яблоко, груша, слива, апельсин, мандарин, лимон, виноград, гранат, киви, манго.)
2.
Вспомнят ли ваши дети, что фрукты растут на деревьях в саду? Проверьте это.
3
. Предложите сыну или дочери разделить названия фруктов на слоги. Пусть он назовет сначала те фрукты, в названиях которых три слога (яб-ло-ко, а-пель-син, ман-да-рин, ви-но-град).
4
. Попросите ребенка вспомнить те фрукты, названия которых начинаются со звука [а] (ананас, абрикос, апельсин, айва); те, которые содержат в названии звук [н] (лимон, гранат, манго, ананас, мандарин, виноград).
5
. Потренируйте ребенка в составлении загадок-описаний.
Например. Круглое, румяное, сочное, гладкое, Гладкое. Растет в саду на дереве. Что это? (Яблоко.)
Продолговатый, желтый, кислый, сочный. Растет в саду на дереве. Что это? (Лимон.)
6
. Ребенок должен составить описание одного из фруктов по уже известному плану (см. занятие 2).
7
. Выучите с ребенком стихотворение. Следите за правильностью звукопроизношения и выразительностью речи. Покажите, как нужно выразительно рассказывать стихотворение.
В саду
Кладовая
Фрукты растут на деревьях в саду.
Яркие фрукты у всех на виду.
Вот среди веток - груши бочок.
Груша зеленая, как кабачок.
Яблоки красные, синие сливы.
Спелые сливы вкусны и красивы.
Персик румяный укрылся листком.
Ты с этим фруктом, конечно, знаком?
Солнечным соком лимон напоен,
Светится золотом желтый лимон.
В кроне зеленой висят апельсины,
Солнцу подставив рыжие спины.
Что за художник у всех на виду
Фрукты раскрасил в нашем саду?
8.
Рассмотрите с ребенком картинку.
Пусть он выполнит задание по ней. Это позволит проверить, может ли ребенок образовывать прилагательные от существительных (относительные прилагательные). Предложите сыну или дочери ответить на вопросы:
Кого мы видим на картинке? (Мы видим маму и детей.)
Что делает мама? (Мама ставит банки и бутылки на полки.)
Что в банках и бутылках? (В банках и бутылках – варенья и компоты.)
Из чего мама их приготовила? (Мама приготовила их из фруктов.)
Какое варенье мама сварила из яблок? (Яблочное варенье.)
Что мама приготовила из граната? (Гранатовый сок.)
Что мама сварила из слив? (Сливовый компот.)
Как называется джем из абрикосов? (Абрикосовый джем.)
Как называется повидло из персиков? (Персиковое повидло.)
9
. Дайте ребенку время для рассматривания картинки. Попросите рассмотреть ее как можно более внимательно, посчитать все, что можно сосчитать, затем закройте тетрадь и задайте ребенку вопросы, ответы на которые позволят вам оценить приобретенные им навыки запоминания, определить уровень развития зрительного внимания и элементарных математических представлений:
Сколько полок в кладовке? (Три.)
Сколько банок стоит на верхней полке? (Три.)
А сколько на ней бутылок? (Одна.)
С каким она соком? (С гранатовым.)
Сколько банок на средней полке? (Пять банок.)
А сколько горшочков? (Один.)
Банки с каким джемом стоят на средней полке? (С абрикосовым.)
На какой полке больше банок, на верхней или на средней? (На средней.)
На сколько банок больше на средней полке? (На две.)
На верхней полке больше банок или бутылок? (Банок.)
Банка с каким компотом стоит на нижней полке? (С персиковым, сливовым, грушевым.)
Проявите фантазию и придумайте вопросы. А может быть, ваш ребенок тоже сможет придумать вопросы по картинке?
10
. Если ребенок умеет читать, пусть прочитает надпись под картинкой. Если он еще не читает, прочитайте сами, а ребенок пусть повторит и покажет знакомые ему буквы.
Тема: “Насекомые”
1.
Вспомните вместе с ребенком все о насекомых. Побеседуйте о полезных насекомых (пчела, муравей, божья коровка) и о вредных (комар, муха, бабочка-белянка).
Выясните, знает ли ребенок, почему осенью насекомые исчезают.
2.
Пусть ребенок перескажет рассказ В. Строкова «Насекомые осенью» после предварительной подготовки. Сначала просто прочитайте ребенку текст. Затем
задайте ему несколько вопросов: «О ком здесь говорится? Что происходит с насекомыми осенью?» Наконец, предупредите ребенка, что прочитанное он будет пересказывать, и прочитайте текст еще раз.
В конце сентября исчезает большинство насекомых. Одни отложили яички и погибли, другие забрались в какую-нибудь щель, под кору или зарылись в землю и уснули. На сырых тропинках не встретишь проворных жуков. В последние дни сентября пропадают дневные бабочки. Они погибают или забираются в укромные уголки на зимовку.
3
. Загадайте ребенку загадки или поиграйте с ним в игру «Подскажи словечко».
Этот увалень мохнатый,
Сладкоежка полосатый,
Опускает хоботок В распустившийся цветок.
(Шмель)
Злюка тощая такая”
Надо мной весь день летает И ужалит ненароком,
Если я измажусь соком.
(Оса)
По листочку проползает,
Всюду дырки оставляет.
Вот прожорливая штучка,
А свернулась закорючкой.
(Гусеница)
Игра «Подскажи словечко»
Два пера, и три былинки,
И листочек, и травинку В муравейник принесли Работяги-… (муравьи).
Звон весь день в ушах стоит.
Надо мною кто звенит?
Прилетел он со двора.
Длинный нос у… (комара).
4
. Попробуйте вместе с сыном или дочерью составить рассказы о насекомых по плану:
Кто это?
Какого он (она) размера?
Какие части тела у него (у нее) есть?
Как он (она) передвигается?
Чем питается?
Приносит пользу или вред?
(Эта бабочка называется крапивницей. Она небольшая. У нее продолговатое туловище, маленькая головка с длинными усиками, две пары ножек и красивые шелковистые крылья коричневого цвета с красными, желтыми, белыми и черными узорами. Крапивница хорошо летает. Бабочка питается цветочной пыльцой. Гусеница бабочки питается листьями растений и наносит им вред.)
5
. Если ребенок легко справляется с этим заданием, можно предложить ему придумать загадки о насекомых по образцу.
Это маленькое насекомое. У него круглое тело, маленькая головка с большими глазами и короткими усиками, три пары ног. Надкрылья насекомого – красные с черными точками. Под ними – пара прозрачных крылышек. Насекомое хорошо летает. Оно приносит пользу, потому что уничтожает тлей. Кто это? (Божья коровка.)
6
. Выучите с ребенком четверостишия о насекомых. Расскажите их выразительно. Следите за правильным произношением звуков.
Фигуристка-водомеркa
По воде, как по фанерке,
Пробежала, проскочила,
Даже ног не замочила.
Вот большое коромысло
Над речушкою зависло.
Стрекозу так называют.
Это каждый школьник знает.
Майский жук, как рыцарь в латах,
Очень страшный и усатый.
Жук над веткою кружит,
От жужжанья весь дрожит.
Зеленый кузнечик кобылкой зовется.
И стрекот кобылки в траве раздается.
А скачет кобылка как заводная.
Я более прыткой букашки не знаю.
Нектару пыльцу собирает пчела.
С утра до заката у пчелки дела.,
Пчела-хлопотунья, пчела-непоседа
Накопит нам меду на пасеку деда.
7
. Предложите ребенку разделить названия известных ему насекомых на слоги: ба-боч-ка, стре-ко-за, ко-мар, му-ха, жу-же-ли-ца, гу-се-ни-ца.
8
. Пусть ваш сын или ваша дочь попробуют произвести звуковой анализ слова жук, отвечая на вопросы:
С какого звука начинается слово жук? (Со звука [ж].)
Какой звук следует за ним? (Звук [у].)
Каким звуком слово жук заканчивается? (Звуком [к].)
Сколько всего звуков в этом слове? (Три.)
Сколько согласных звуков в слове? (Два.)
Сколько гласных звуков? (Один.)
Сколько слогов? Почему? (Один слог, потому что один гласный звук.)
9
. Рассмотрите с ребенком иллюстрацию. Это картинка-загадка. Пусть ребенок внимательно рассмотрит и перечислит всех насекомых, которых видит (бабочка, гусеница, муравей, божья коровка). Пусть ответит на вопрос – сколько летающих и не летающих насекомых изображено на картинке (по два).
10
. Если ребенок умеет читать, пусть прочитает, что написано над картинкой. Если он еще не читает, прочитайте подпись сами, а ребенок пусть повторит и покажет знакомые ему буквы.
11
. Посмотрите с ребенком презентацию “Бабочка-Монарх”
Занятие № 5
Тема: “Перелетные птицы”
1
. Напомните ребенку, что одна из примет осени – отлет перелетных птиц в теплые края. Знает ли он, почему птицы улетают? (Становится холодно, исчезают насекомые, осыпаются семена растений, скоро замерзнут водоемы, птицам будет трудно добывать корм.)
2
. Предложите ребенку вспомнить названия перелетных птиц: грачи, скворцы, ласточки, стрижи, журавли, дикие гуси, утки, лебеди.
3
. Помогите ребенку разделить названия этих птиц на слоги и сделать звуковой анализ слова утка. Напомните, что согласные звуки бывают твердыми и мягкими. (В этом слове четыре звука. Первый звук – [
у
]: это гласный. Второй звук – [
т
]: твердый согласный. Дальше идет звук – [
к
], тоже твердый согласный. Последний звук – [
а
], гласный. В слове два слога, потому что в нем два гласных звука.)
4
. Поиграйте с ребенком в игру с мячом «У кого кто?» Вы бросаете ребенку мяч и называйте взрослую птицу, ребенок бросает мяч вам и говорит, как называются ее птенцы.
У скворца – скворчата.
У журавля – журавлята.
У аиста – аистята.
У грача – грачата.
У утки – утята.
У гуся – гусята.
5
. Рассмотрите с ребенком картинку. Обратите его внимание на то, что художник не дорисовал птиц. Предложите назвать птиц и те части, которые у них не дорисованы (ребенок образует притяжательные прилагательные).
Это утка. Не дорисован утиный клюв.
Это журавль. Не дорисованы журавлиные ноги.
Это гусь. Не дорисовано гусиное крыло.
Это лебедь. Не дорисована лебединая шея.
6
. Пусть ребенок дорисует и раскрасит картинки, а потом прочитает подписи или назовет знакомые буквы.
7
. Предложите ребенку отгадать загадки, а если у него появится желание, пусть выучит их и потом загадает друзьям.
Вдоль по берегу гуляет,
На лягушек нападает.
На носу повисла капля.
А зовется птица – … (цапля).
Птица белая, как снег.
Птица, что красивей всех,
Выгибает гордо шею.
Назови ее скорее!
(Лебедь)
Клином выстроились птицы,
Им на месте не сидится.
Закурлыкали вдали
Чудо-птицы – … (журавли).
Он гогочет и шипит.
Он имеет грозный вид.
На широких красных лапах.
Для гусят он – просто папа.
8
.Просмотрите с ребенком обучающую презентацию
Занятие № 6
Тема: “Лесные ягоды и грибы”
1
. Продолжаем работу над темой «Лесные ягоды. Грибы». Помнит ли ваш ребенок названия грибов и лесных ягод? Предложите ему поиграть в увлекательную игру. Вы бросаете друг другу мяч, называя при этом грибы. Победит тот, кто назовет гриб последним. Так же можно поиграть, называя ягоды.
(Боровик, подосиновик, подберезовик, моховик, масленок, волнушка, сыроежка, лисичка, рыжик, груздь.
Малина, черника, голубика, брусника, морошка, рябина, клюква, земляника, ежевика.)
2
. Попробуйте вместе с ребенком разделить названия грибов и ягод на слоги: бо-ро-вик, по-до-си-но-вик, под-бе-ре-зо-вик, мо-хо-вик, мас-ле-нок, вол-нуш-ка, сы-ро-еж-ка, ли-сич-ка, ры-жик, груздь.
Ма-ли-на, чер-ни-ка, го-лу-би-ка, брус-ни-ка, мо-рош-ка, ря-би-на, клю-ква, зем-ля-ни-ка, е-же-ви-ка.)
3
. Выясните, почему в слове груздь только один слог. (В нем один гласный звук.)
4
.Проверьте, как развиты память и фонематический слух у сына или дочери. Назовут ли они гриб и ягоду, названия которых начинаются со звука [б]? Это боровик и брусника. Смогут ли вспомнить названия грибов и ягод, начинающиеся со звука [м]? Это моховик, масленок, малина, морошка.
5
. Помогите ребенку составить рассказ об одном из грибов и об одной из ягод по плану.
Как называется этот гриб?
Он съедобный или несъедобный? Как выглядит ножка гриба? Какая у него шляпка? Что можно из него приготовить?
Как называется ягода?
Где она растет?
У Какая она на вид, на вкус?
Что из нее готовят?
(Это подосиновик, съедобный гриб. Он растет в березовом, осиновом или еловом лесу. У него толстая прямая ножка с серым налетом и крепкая оранжевая шляпка. Из него можно сварить суп или приготовить второе блюдо, его можно мариновать.
Это малина. Она растет в лесу на высоких кустах. Она красная, продолговатая, мягкая, сочная. Из нее можно сварить малиновое варенье, приготовить желе, компот, джем.)
6
. Побеседуйте с ребенком о том, какие заготовки можно сделать из лесных ягод и грибов. Знает ли он, как называется варенье из земляники (земляничное), желе из малины (малиновое), джем из черники (черничный), повидло из брусники (брусничное), компот из ежевики (ежевичный)?
7
. Выучите с ребенком и используйте на занятиях во время физкультурной паузы следующее упражнение.
Все зверушки на опушке
Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали,
Рыжики срывали.
Лисички бежали,
Лисички собирали.
Скакали зайчатки,
Срывали опятки.
Медведь проходил,
Мухомор раздавил.
8
. Рассмотрите с ребенком картинку-загадку (рис.1). Сможет ли он найти и назвать все спрятавшиеся на картинке грибы? Помнит ли он, что мухомор – ядовитый гриб? Знает ли другие ядовитые грибы? (Бледная поганка, желчный гриб, ложный опенок.)
9
. Предложите ребенку прочитать подписи или прочитайте их сами, а он пусть назовет знакомые буквы.
Занятие № 7
Тема: “Домашние животные”
1
. Предложите ребенку вспомнить названия домашних животных (корова, лошадь, собака, кот, коза, свинья, овца, кролик). Знает ли он, почему они называются домашними? (Они приносят человеку пользу, а человек за ними ухаживает.)
2
. Помогите ребенку разделить названия домашних животных на слоги, а затем перечислить сначала животных, в названиях которых один слог (кот, конь, бык), потом – тех, в названиях которых два слога (кро-лик, ов-ца, ба-ран, ко-за, ло-шадь, свинь-я), и, наконец, – три (ко-ро-ва, со-ба-ка).
3
. Сможет ли ребенок сделать звуковой анализ слова кот? (В слове три звука. Первый – твердый согласный звук [к], второй – гласный звук [о], третий – твердый согласный звук [т]. В слове один слог, потому что в нем один гласный звук.)
4
. Рассмотрите с ребенком картинку (рис. 8). Пусть он попробует вспомнить названия взрослых животных и их детенышей, причем сначала скажет, как называют одного детеныша (ягненок), а потом – как называют всех (ягнята). Предложите прочитать надпись над картинкой и подписи под картинкой или прочитайте их сами, а ребенок пусть повторит их и покажет знакомые буквы.
5
. Выясните, помнит ли ваш сын или ваша дочь названия детенышей других домашних животных.
6
. О каждом взрослом животном, изображенном на картинке, ребенок должен составить рассказ по плану:
У Как называется животное?
У Оно дикое или домашнее?
Какого оно размера?
У Какие у него туловище, голова, ноги, хвост?
У Чем покрыто его тело?
У Какую пользу приносит животное?
Как называются его детеныши?
(Это баран. Баран – домашнее животное, некрупное. У него крепкое туловище, большая голова, стройные ноги, коротенький хвостик. На голове у барана толстые рога. Тело его покрыто густой кудрявой шерстью. Баран дает человеку мясо, шерсть, шкуру. Человек кормит барана сеном и травой. Дети барана – ягнята.)
7
. Следующее задание позволит потренировать ребенка в образовании притяжательных прилагательных. Показывайте животных на картинке и спрашивайте у ребенка:
Чей это хвост? (Бараний, овечий.)
Чья это голова? (Баранья, овечья.)
Чье это ухо? (Баранье, овечье.)
Чьи это рога? (Бараньи, овечьи.)
8
. Выучите с ребенком и используйте во время физкультминутки следующее упражнение:
Кони
Кони гуляют гурьбой на лугу. Идем по кругу с высоким подниманием
Я всех коней перечислить могу: колена.
Черный как уголь. Белый как снег. На каждое название загибаем по одному
Рыжий, как пламя, красивее всех. пальцу на обеих руках.
Кони пасутся у речки гурьбой. Опять идем по кругу.
Их посчитаем еще раз с тобой:
Черный как уголь. Белый как снег. Вновь загибаем пальцы.
Рыжий, как пламя, красивее всех.
Серый, весь в яблоках, с гривой седой.
Конь шоколадный, совсем молодой.
9
. Попробуйте разгадать с ребенком
Занятие № 8
Тема: “Дикие животные наших лесов”
1
. Предложите ребенку вспомнить названия диких животных наших лесов (медведь, волк, лось, кабан, барсук, бобер, лиса, заяц, белка, еж, рысь). Это можно сделать, используя уже известную вам игру с мячом. Вы бросаете друг другу мяч и называете животных. Побеждает тот, кто назовет животное последним.
2
. Знает ли ребенок, что дикие животные сами добывают себе еду, сами сооружают себе жилище? А как называются жилища диких животных? Проведите игру «Чей дом?» Она позволит вам проверить уровень знаний ребенка по этой теме, поупражняться в образовании притяжательных прилагательных.
Как называется жилище медведя? (Берлога.)
Берлога – чье это жилище? (Медвежье.)
Как называется жилище лисы? (Нора.)
Нора – чье это жилище? (Лисье.)
Как называется жилище волка? (Логово.)
Логово – чье это жилище? (Волчье.)
Как называется жилище белки? (Дупло.)
Дупло – чье это жилище? (Беличье.)
3
. Помогите ребенку разделить названия диких животных на слоги. Пусть он назовет сначала тех животных, названия которых делятся на два слога (мед-ведь, ли-са, бар-сук, ка-бан, за-яц, бел-ка, бо-бер), а потом тех, названия которых содержат один слог (лось,еж, рысь).
4
. Проверьте уровень развития фонематического слуха вашего ребенка. Сможет ли он вспомнить названия диких животных, начинающиеся с твердого согласного звука [б] (бобер, барсук) и мягкого согласного звука [б] (белка)? Сумеет ли перечислить все названия, содержащие твердый согласный звук [к] (кабан, волк, белка, барсук)?
5
. Об одном из диких животных ребенок должен составить рассказ – описание. Для составления рассказа предложите ребенку план:
Как называется животное?
Оно дикое или домашнее?
Хищное ли оно?
Чем питается?
Какого оно размера?
У Какие у него туловище, голова, хвост?
Чем покрыто его тело? Как называется его жилище?
Как называются его детеныши?
(Это лиса, дикое животное. Лиса – хищница, охотится на мышей, птиц, зайцев. Лиса – некрупное животное. У нее небольшое стройное тело, голова с острой мордочкой и острыми ушами и пушистый хвост. Тело лисы покрыто густой рыжей шерстью. Жилище лисы – нора. Ее детеныши – лисята.)
6
. Предложите ребенку отгадать шуточную загадку о диких животных, а если появится желание, то и выучить ее, чтобы потом загадать друзьям. Сможет ли ребенок определить, о скольких животных говорит эта загадка?
Морда в белую полоску.
Лапу он сосет, как соску.
На колючках листья носит.
В серой шубке, если осень.
(Барсук, медведь, еж, заяц)
7
. Разучите с ребенком подвижное упражнение и используйте его во время физкультминутки.
Папа, мама и ребенок
На охоту вышли волки, Идем по кругу, широко шагая, говорим низким голосом.
Волки вышли из-за елки.
Волк,волчица и волчонок,
Папа, мама и ребенок.
Три колючих колобка
Притаились у пенька.
Еж, ежиха и ежонок,
Папа, мама и ребенок.
У лесной речушки хатка,
Там бобриха и бобрятки.
Папа-бобр их охраняет,
Возле хатки он ныряет.
Три пушистых рыжих шкурки
Дружно вышли на прогулку.
Лис, лисица и лисенок,
Папа, мама и ребенок.
Приседаем, согнув спинки.
Движемся по кругу вприсядку.
Стоим лицом в круг, складываем из рук «крышу» над головой.
Подкладываем руки под щеку.
Идем по кругу, изображая, как плывет бобер.
Идем по кругу крадучись.
8
. Рассмотрите с ребенком рис.2. Это картинка-загадка. Какие дикие животные на ней спрятались? Прочитайте надписи или предложите сделать это ребенку. Если он еще не умеет читать, пусть повторит слова за вами и назовет знакомые буквы
9
.
Посмотрите презентации:
,
,
10
. Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»
Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов – признаков, слов – действий)
Медведь (какой?) – бурый, огромный, лохматый, неуклюжий, косолапый, сильный.
Заяц (какой?) – …
Лиса (какая?) – …
Медведь (что делает?) – переваливается, ревет, спит …
Лиса (что делает?) – …
Заяц (что делает?) – …
11
. Попробуйте с ребенком разгадать
Занятие № 9
Тема: “Одежда, обувь, головные уборы”
1
. Помогите ребенку вспомнить, какие у него есть одежда, обувь, головные уборы, и ответить на вопрос:
Почему в разное время года люди носят разные обувь, одежду, головные уборы? (Одежда, обувь, головные уборы должны соответствовать времени года и погоде.)
2
. Проверьте, использует ли ваш ребенок в речи сложноподчиненные предложения. Пусть он даст полные ответы на вопросы:
Почему осенью тебе нужны резиновые сапожки? (Осенью я ношу резиновые сапожки, потому что идут дожди, кругом лужи, можно промочить ноги.)
Почему летом ты не носишь шубу? (Я не ношу летом шубу, потому что в ней жарко.)
Почему зимой ты не ходишь гулять в босоножках? (Зимой не носят босоножки, потому что в них замерзнут ноги.)
3
. Предложите ребенку разделить на слоги следующие слова: шап-ка, паль-то, бе-рет, са-по-ги, крос-сов-ки, плащ.
4
. А теперь пусть он вспомнит названия предметов одежды, начинающиеся с твердого согласного звука [п] (пальто, платье, плащ) и с твердого согласного звука [ш] (шарф, шапка, шорты), названия видов обуви, начинающиеся с твердого согласного звука [б] (ботинки, босоножки) и с твердого согласного звука [с] (сапоги, сандалии), названия головных уборов, содержащие твердый согласный звук [к] (платок, шапка, косынка, бейсболка).
5
. Рассмотрите с ребенком иллюстрацию (рис. 10). Задайте вопросы по ней, а потом предложите составить рассказ.
Куда пришли мама и дети? (Они пришли в «Детский мир».)
Что продается в «Детском мире»? (В «Детском мире» продаются одежда, обувь и головные уборы для детей, игрушки, игры, все, что нужно для школы.)
В какой отдел пошли мама и дети? Что они решили купить? (Мама и дети пошли в отдел одежды. Они решили купить куртку девочке и комбинезон мальчику.)
Какие куртку и комбинезон они выбрали? (Куртка – красно-желтая, нарядная, теплая. У нее есть капюшон и карманы. Она застегивается на молнию. Комбинезон – синий, теплый, удобный, непромокаемый.)
Как ты думаешь, что скажут дети маме, когда она сделает эти покупки? (Дети поблагодарят маму за подарки.)
6
. Прочитайте надпись над рисунком или предложите сделать это ребенку.
7
. Проверьте, знает ли ребенок, как называются детали одежды. Это задание позволит проверить соответствие словарного запаса ребенка возрастной норме. Поиграйте в игру «Подскажи словечко».
В нем ношу платок, монетки,
Для сестренки две конфетки,
Болтик, гвоздь, один банан.
Назови его!
(Карман)
Нет у юбки и у майки,
Есть у платья и фуфайки.
У плаща их ровно два.
На подкладке … (рукава).
Есть, ребята, он у куртки.
Мне он нужен на прогулке.
От дождя спасает он.
Что же это?
(Капюшон)
8
. Разгадайте с ребенком
по теме “Одежда и обувь”
Занятие № 10
Тема: “Зима. Зимующие птицы”
1
. Выясните, знает ли ваш ребенок, какое время года наступило. Задайте ему вопросы и предложите дать на них полные ответы. Объясните, как нужно отвечать на ваши вопросы.
Какое сейчас время года? (Зима.)
Почему ты так думаешь? Постарайся назвать все приметы зимы. (На улице мороз, земля покрыта снегом, снег лежит на ветках деревьев и на крышах домов, водоемы покрыты льдом. Люди надели теплую зимнюю одежду. Дети катаются на лыжах, санках и коньках, лепят снеговиков и играют в снежки. Прилетели снегири.)
2
. Выясните, знает ли ребенок названия зимних месяцев. Запомнить их поможет следующее четверостишие:
Декабрь, январь, февраль
Проходят чередой
С морозом, со снежком,
С Рождественской звездой.
Просмотрите презентацию
3
. Рассмотрите с ребенком иллюстрацию. Пусть он попробует составить по ней рассказ. Предложите сыну или дочери сначала рассказать о времени года, изображенном на картине, о природе, о детских играх и забавах, о настроении, которое вызывает картина.
(Это зима. Земля покрыта пушистым белым снегом. Река покрылась льдом. На ветвях деревьев лежит мохнатый иней. Снегири клюют ягоды рябины. Мальчик и девочка насыпают корм для птиц в кормушку. На них смотрит снегирь. Дети катаются на санках с горы. Малыши лепят снеговика. Весело детям зимой!)
4
. Помогите ребенку подобрать как можно больше прилагательных к каждому существительному.
Снег (какой?) - белый, мягкий, чистый, легкий, пушистый, холодный.
Лед (какой?) - гладкий, блестящий, холодный, твердый.
Сосулька (какая?) - твердая, легкая, узорная, красивая, холодная, хрупкая.
Сугроб (какой?) - большой, пышный, мягкий, белый, холодный.
5
. Предложите ребенку задание для проверки фонематического слуха. Сможет ли он из существительных, перечисленных в предыдущем задании, выбрать те, которые начинаются со звука [
с
] (снег, снежинка, снеговик, сугроб)? Определит ли, с какого звука начинается слово лед? (С мягкого согласного звука [
л
].)
6
. Выучите с ребенком следующее стихотворение, поработайте над звукопроизношением и выразительностью речи.
В зимнем парке
В парке зимнем, в парке сонном
Под периной снежной склоны.
Елки в шишках, как в сережках.
Мы гуляем по дорожкам.
Кто на лыжах, кто на санках,
Лепим бабу на полянке.
Удивляются пичуги:
«Что слепили тут подруги?
Вот так баба! Как картина!
Вся украшена рябиной!»
Высунул язык щенок,
Удивленья скрыть не смог.
В парке зимнем нагулялись,
По сугробам навалялись.
Только нам домой пора.
До свиданья! До утра!
8
.Потренируйте ребенка в слоговом анализе. Пусть разделит на слоги названия зимующих птиц и скажет, какое из них содержит меньше всего слогов (клест – 1 слог), а какие – больше всего (со-ро-ка, во-ро-на, во-ро-бей, сви-рис-тель – 3 слога).
9
. Выучите с ребенком четверостишия о зимующих птицах. Это поможет запомнить названия птиц и расширить представления об их повадках.
Клюв, как клещи, у клеста.
Вот так клюв! Вот это да!
Шишки запросто лущит
Птица, грозная на вид.
В день, когда мела метель,
Прилетел к нам свиристель.
Мы ему насыплем крошек,
Свиристель такой хороший.
Щеголь-щегол акробат и затейник,
Щеголь-щегол обожает репейник.
В морозы его подкорми семенами,
Чтоб встретил весну тот щегол вместе с нами.
В желтой футболке и черной жилетке
Птица синица уселась на ветке.
Тенькает звонко птица синица,
Лютых морозов она не боится.
10
. Рассмотрите презентацию
Занятие № 11
Тема: “Мебель”
2
3
4
Костя в комнату вошел
И поставил сок … (на стол).
Всем детишкам по конфете
Взял из вазочки … (в буфете).
Маша в комнату впорхнула,
Катя вынула жирафа,
Мяч и гномика … (из шкафа).
Закатила барабан
Наша Оля … (под диван).
На портрете Аня с бантом,
Книгу новую Ивана
Я достал … (из-под дивана).
Если хочет Миша спать,
Он приляжет … (на кровать).
Чтобы ноги отдохнули,-
Почитать хотим мы если,
5
Стулья – спинки все резные,
Ножки гнутые, витые.
И ореховый буфет
Для варенья и конфет.
Две широкие кровати
С одеялами на вате
И березовый комод,
Мама там белье берет.
А в гостиной кресла есть,
Телевизор смотрят здесь.
Есть диван и стол журнальный,
6
. Поупражняйте ребенка в слоговом анализе слов. Пусть он вспомнит названия предметов мебели, состоящие из одного слога (стол, стул, шкаф), из двух слогов (крес-ло, кро-вать, ди-ван, бу-фет), из трех слогов (сек-ре-тер). Вам поможет , в которой ребенок поупражняется в определении количества слогов в слове
7
8
.Выполните с ребенком еще одно задание на развитие фонематических представлений и навыков звукового анализа. Пусть он попробует вспомнить названия предметов мебели, содержащие звук [к
] (кровать, кресло, шкаф, стенка, секретер, раскладушка, комод), а потом определит место звука [к
] в этих словах, сказав, где он находится (в начале, середине, конце слова).
Тема “Посуда”
1
. Рассмотрите с ребенком посуду, которая у вас есть. Побеседуйте о том, что посуда бывает чайной, кофейной, столовой, кухонной. Покажите, что посуда сделана из разных материалов: кухонная чаще всего бывает металлической, а чайная и кофейная – фарфоровой, стаканы – стеклянные, ложки и вилки – серебряные и т. п.
2
. Рассмотрите с ребенком иллюстрацию и предложите составить рассказ по плану. Это будет способствовать развитию у малыша связной речи, обогатит ее относительными прилагательными.
Кого мы видим на картинке?
Где они находятся?
Что делают мама и дочка?
Какую посуду мы видим на кухне? Из чего она сделана?
(Мы видим маму и дочку на кухне. Мама готовит обед, а дочка ей помогает. Мама стоит у плиты и помешивает суп в кастрюле большой ложкой. Дочка делает салат из овощей. Она мешает салат пластмассовой ложкой. На плите стоят металлический чайник и чугунная сковородка. Над плитой висят металлические ковш и поварешка. На полке стоят фарфоровые чашки и блюдца. На столе стоят стеклянные кувшин и стакан.)
3
. Предложите ребенку разделить на слоги известные ему названия посуды (чаш-ка, чай-ник, лож-ка, нож, та-рел-ка, кас-трю-ля, ско-во-ро-да).
4
. Для развития навыков звукового анализа предложите ребенку вспомнить на-звания посуды со звуком [к] и определить место этого звука в словах.
5
. Выучите с ребенком упражнение по пальчиковой гимнастике. Оно будет способствовать развитию тонкой моторики.
Маша каши наварила
. «Мешаем» указательным пальцем правой
Маша кашей всех кормила
. руки в левой ладошке.
Положила Маша кашу
Кошке - в чашку
, Загибаем пальцы на обеих руках при
Жучке - в плошку,
каждом названии посуды.
А коту - в большую ложку.
В миску - курицам, цыплятам
И в корытце - поросятам.
Всю посуду заняла,
Разжимаем кулаки.
Все до крошки раздала.
Сдуваем воображаемые крошки с ладошек.
6
. Прочитайте ребенку отрывок из «Федорино горе» К. Чуковского. Спросите, о чем Это стихотворение, почему посуда сбежала от Федоры. Предупредите ребенка, что прочитаете отрывок еще раз, а он должен будет запомнить все названия посуды. Это задание поможет проверить речевой слух ребенка и навыки запоминания.
Скачет сито по полям,
А корыто по лугам.
За лопатою метла
Вдоль по улице пошла…
7
. Разгадайте ребус “Посуда”
8
. Отлично развивает восприятие и мышление игра “Разбитая посуда” – вырежьте силуэты посуды и разрежьте по-разному (5-8 частей) и предложите ребенку собрать чайник или тарелку.
Занятие № 11
Тема: “Мебель”
1. Обратите внимание ребенка на мебель в вашей квартире, побеседуйте о том, какая мебель должна стоять на кухне, в гостиной, в спальне, в детской.
2
. Предложите ребенку ответить на вопросы, чтобы он потренировался в составлении сложноподчиненных предложений.
Где стоит диван? (Диван стоит в гостиной.)
Для чего нужен диван? (Диван нужен для того, чтобы сидеть и отдыхать.)
Где стоит книжный шкаф? (Книжный шкаф тоже стоит в гостиной.)
Для чего нужен книжный шкаф? (Книжный шкаф нужен для того, чтобы хранить книги.)
Где стоит детская кроватка? (Детская кроватка стоит в детской комнате.)
Для чего она нужна? (Она нужна для того, чтобы спать.)
Где стоит обеденный стол? (Обеденный стол стоит на кухне.)
Для чего он нужен? (Он нужен для того, чтобы за ним есть.)
3
. Рассмотрите с ребенком иллюстрацию. Предложите ему составить рассказ по картинке. Это будет способствовать развитию связной речи и позволит вам проверить, умеет ли ребенок строить предложения с предлогами. Помогите ребенку, предложив следующий план рассказа: Какое время суток изображено на картинке? Где собралась семья? Что делает каждый?
(Наступил вечер. Семья собралась в гостиной. Мама и дочка накрывают стол к ужину. Мама ставит на стол блюдо с пирожками. Дочка достает с полки чашки. Папа сидит в кресле и читает газету. Сын сидит за столиком и рисует.)
4
. Поиграйте с ребенком в игру «Подскажи словечко», поупражняйте его в употреблении предлогов.
Костя в комнату вошел
И поставил сок … (на стол).
Всем детишкам по конфете
Взял из вазочки … (в буфете).
Маша в комнату впорхнула,
Шарф и плащ взяла … (со стула).
Катя вынула жирафа,
Мяч и гномика … (из шкафа).
Закатила барабан
Наша Оля … (под диван).
На портрете Аня с бантом,
А портрет тот … (над сервантом).
Книгу новую Ивана
Я достал … (из-под дивана).
Если хочет Миша спать,
Он приляжет … (на кровать).
Чтобы ноги отдохнули,-
Посидит чуть-чуть … (на стуле).
Почитать хотим мы если,
То развалимся мы … (в кресле).
5
. Разучите с ребенком упражнение по пальчиковой гимнастике. Оно поможет развить тонкую моторику ребенка и позволит обогатить его речь относительными прилагательными.
В нашей комнате – столовой – На каждое название предмета мебели
Есть отличный стол дубовый, загибаем по одному пальчику.
Стулья – спинки все резные,
Ножки гнутые, витые.
И ореховый буфет
Для варенья и конфет.
В комнате для взрослых – спальне –
Есть для платьев шкаф зеркальный,
Две широкие кровати
С одеялами на вате
И березовый комод,
Мама там белье берет.
А в гостиной кресла есть,
Телевизор смотрят здесь.
Есть диван и стол журнальный,
В стенке комплекс музыкальный.
6
. Поупражняйте ребенка в слоговом анализе слов. Пусть он вспомнит названия предметов мебели, состоящие из одного слога (стол, стул, шкаф), из двух слогов (крес-ло, кро-вать, ди-ван, бу-фет), из трех слогов (сек-ре-тер). Вам поможет
, в которой ребенок поупражняется в определении количества слогов в слове
7
. Помогите сыну или дочери выполнить звуковой анализ слова стол. Пусть ребенок определит, сколько всего звуков в слове, сколько гласных и сколько согласных, есть ли мягкие согласные.
8
.Выполните с ребенком еще одно задание на развитие фонематических представлений и навыков звукового анализа. Пусть он попробует вспомнить названия предметов мебели, содержащие звук [
к
] (кровать, кресло, шкаф, стенка, секретер, раскладушка, комод), а потом определит место звука [
к
] в этих словах, сказав, где он находится (в начале, середине, конце слова).
Тема “Транспорт”
1
. Во время прогулки понаблюдайте с ребенком за транспортом, который движется по улице. Обратите его внимание на то, что транспорт бывает грузовым (грузовик, самосвал, цистерна) и пассажирским (автобус, троллейбус, такси). Выясните, знает ли ребенок, для чего нужен грузовой и пассажирский транспорт.
2
. Напомните ребенку, что существует пять видов транспорта: автомобильный (машина, автобус), железнодорожный (поезд), водный (теплоход, катер, паром), воздушный (самолет, вертолет), подземный (метро).
3
. Познакомьте сына или дочку с рассказом В. Суслова «Кто сильнее?» Сначала просто прочитайте текст и задайте ребенку несколько вопросов: «О чем Алеша спрашивал старшего брата? Кто оказался сильнее: машины или человек?» Перед повторным чтением предупредите ребенка: нужно послушать рассказ внимательно, чтобы потом пересказать его.
Кто сильнее?
Алеша всегда пристает к Антону с разными вопросами:
–
А сколько километров до неба?
–
А что глубже: море или океан?
–
А кто сильнее?
–
Посмотри вон туда, – отвечает Антон. – Видишь кран? Какую тяжесть он поднимает – целый вагон!
–
А кто сильнее крана?
–
Видишь поезд? Впереди – синий электровоз. Он тянет целых пятьдесят вагонов. И они доверху нагружены. Электровоз посильнее кран.
–
А кто сильнее электровоза?
–
Вон, смотри, - говорит Антон. - Видишь, грузят корабль. У него огромное брюхо. Туда поместятся двадцать пять таких поездов.
–
А кто самый сильный? - не унимается Алешка.
–
Думай сам! Кто заставляет работать кран, бежать по рельсам электровоз, плыть корабль?
–
Люди.
–
Значит, кто самый сильный на земле?
–
А! Догадался! Человек!
4
. Поработайте над фонематическим слухом ребенка и навыками звукового и слогового анализа. Предложите ребенку следующие задания:
вспомни названия средств транспорта, содержащие звук [т] (трамвай, троллейбус, самолет);
подбери названия средств транспорта, начинающиеся со звука [м] (машина, мотоцикл);
вспомни транспорт, название которого начинается с мягкого согласного звука [м] (метро);
какие названия транспортных средств состоят из трех слогов (са-мо-лет, вер-то-лет, ма-ши-на)?
5
. Рассмотрите картинку. Прочитайте ребенку названия грузовых транспортных средств, а он пусть покажет их. Это задание позволит уточнить и рас-ширить словарь ребенка по теме.
6
. Следующее задание поможет вам проверить состояние речевого слуха ребенка, его память, навыки счета. Сначала просто прочитайте стихотворение. Выясните, понравилось ли оно ребенку. Перед повторным чтением предупредите его, что нужно сосчитать средства транспорта, о котором говорится в стихотворении, запомнить их названия.
Марина заболела,
Не ходит в детский сад..
Сидит она без дела
Который день подряд.
И смотрит из окошка
На улицу с тоской:
Идет чужая кошка,
Два мальчика с доской.
Трамвай на остановке,
Автобус номер семь.
Идет из школы Вовка,
Большой уже совсем.
Везет фургон игрушки,
Цистерна – молоко.
А в сквере три старушки,
Собака далеко.
Капусту и арбузы
Везут в грузовике.
Два толстых карапуза
Измазались в песке.
Машины в переулке
Спешат, спешат, спешат.
Скорей бы на прогулку!
Скорей бы в детский сад!
Смотрите так же:
Тема “Профессии”
1.
Расскажите ребенку о своей профессии, о том, где и кем вы работаете, чем занимаетесь, чем интересна ваша работа. Если есть возможность, пригласите ребенка к себе на работу. Покажите, чем занимаетесь вы и ваши коллеги.
2.
Понаблюдайте вместе с сыном или дочерью за работой продавца и кассира в магазине, кондуктора и водителя в транспорте, работников почты, Сбербанка, врача и медсестры в детской поликлинике. Расспросите ребенка о тех, кто трудится в детском саду: что малыш знает об их работе?
3.
Побеседуйте о том, для чего люди работают. Объясните сыну или дочери: работать нужно для того, чтобы приносить пользу, делать что-то полезное.
4.
Потренируйте ребенка в слоговом анализе слов, обозначающих профессии: про-да-вец, шо-фер, кас-сир, по-вар, ло-го-пед, вос-пи-та-тель, ма-ляр.
5.
Теперь предложите ребенку сделать звуковой анализ слова врач по уже знакомому вам плану. Напомните, что согласный [ч], последний звук этого слова, – всегда мягкий.
6.
Работая над развитием фонематического восприятия ребенка, предложите ему вспомнить названия профессий, которые начинаются на заданные звуки:
На звук [к] – кондуктор, капитан.
На звук [в] – водитель, воспитатель.
На звук [у] – учитель, уборщица.
На звук [ш] – шофер, штукатур.
7.
Развивая глагольный словарь ребенка, поиграйте с ним в игру «Кто что делает?» Вы бросаете ребенку мяч и называете профессию, он возвращает мяч вам и говорит, что делает представитель этой профессии:
Врач – лечит.
Учитель – учит.
Продавец – продает.
Маляр красит.
Портной – шьет.
Дворник – подметает.
Музыкант – играет.
Парикмахер – подстригает.
Воспитатель – воспитывает.
Балерина – танцует.
8.
Предложите ребенку уже знакомую ему игру «Подскажи словечко».
У плиты он целый день.
Суп ему варить не лень.
Жарит, тушит, жарит снова.
Кто же это? Это … (повар).
Он на стройке нужен очень.
Нужен днем и нужен ночью.
Поднимать он груз привык.
Кто же это?
(Крановщик)
9.
Рассмотрите вместе с ним иллюстрацию. Пусть он составит рассказ «Как Алеша ходил в парикмахерскую»,. Если вашему ребенку посещение парикмахерской неприятно,
то составление рассказа поможет преодолеть страх. Предложите ребенку сначала
ответить на вопросы, а потом повторить рассказ полностью.
Что мама сказала Алеше в субботу утром? (В субботу утром мама сказала Алеше, что ему пора подстричься.)
Куда пошли Алеша и мама после завтрака? (Они пошли в парикмахерскую.)
Что сделал Алеша в парикмахерской? (В парикмахерской Алеша снял верхнюю одежду и сел в кресло перед большим зеркалом.)
Кто подошел к Алеше? (К Алеше подошел молодой парикмахер.)
Что он сделал? (Он улыбнулся и подмигнул Алеше, вымыл ему голову душистым шампунем, вытер ее полотенцем и начал весело и быстро щелкать ножницами.)
Что было потом? (Парикмахер нанес на волосы пышную пену и начал укладывать волосы, обдувая их феном.)
Что сказал Алеша парикмахеру, когда работа была закончена? (Когда работа была закончена, Алеша поблагодарил парикмахера и пошел к маме.)
Что сделала мама? (Мама заплатила деньги в кассу, а Алеша в это время оделся.)
Куда пошли Алеша и мама после парикмахерской? (После парикмахерской мама с Алешей пошли в кафе-мороженое.)
Тема “Труд на селе зимой ”
1.
Побеседуйте с ребенком о том, как трудятся на ферме зимой. Помогите ему ответить на вопросы:
Где зимуют коровы? (На ферме.)
Кто ухаживает за ними? (Скотник, доярка, телятница.)
Что делает доярка? (Доярка доит коров.)
Что делает телятница? (Телятница ухаживает за телятами.)
Что делает конюх? (Конюх ухаживает за лошадьми.)
2.
Рассмотрите с ребенком иллюстрацию (рис. 1). Пусть объяснит, кого он видит на картинке. Что делают представители этих профессий?
3.
Предложите сыну или дочери разделить на слоги перечисленные выше названия профессий (до-яр-ка, скот-ник, те-лят-ни-ца, ко-нюх.)
4.
Расскажите ребенку о труде сельских механизаторов зимой. Выясните, знает ли он, что зимой тракторист ремонтирует свой трактор и готовит его к пахоте. Еще тракторист привозит на ферму корма и увозит на поля навоз. Комбайнер готовит свой комбайн к уборке урожая.
5.
Рассмотрите с ребенком иллюстрацию (рис. 2). Пусть он составит предложения о механизаторах и определит количество слов в каждом предложении. Если последнее задание покажется ребенку сложным, покажите ему, как это делается, на примере любого предложения из задания 1 данного занятия.
(Тракторист ремонтирует трактор.- в предложении три слова.) (Комбайнер готовит комбайн к уборке урожая.- В предложении шесть слов.)
6.
Предложите ребенку задание на развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. Пусть он вспомнит названия сельских профессий, содержащие звуки [т] (тракторист, скотник) и [к] (доярка, тракторист, комбайнер, скотник, конюх).
7.
Проверьте, сможет ли ваш сын или ваша дочь отгадать загадки:
Он коню нальет водицы.
Сразу сможет конь напиться.
Он расчешет хвост и гриву.
Сразу станет конь красивым.
Угостит овсом и сеном
И соломки даст на смену.
(Конюх)
Кто к телятам так спешит?
Кто их чистит, сторожит,
Кто из соски кормит их -
И малышек, и больших?
(Телятница)
Тема “Животные жарких стран”
1.
Прочитайте ребенку стихотворение В. В. Маяковского «Что ни страница – то слон, то львица».
2.
Выясните, названия каких животных, обитающих в жарких странах, запомнил ребенок.
3.
Пусть он перечислит эти названия и разделит их на слоги (лев, ла-ма, пе-ли- кан, зеб-ра, слон, кро-ко-дил, вер-блюд, кен-гу-ру, жи-раф, о-безь-я-на).
Открывай страницу-дверь
– в книжке самый разный зверь.
Льва показываю я,
посмотрите нате –
он теперь не царь зверья,
просто председатель.
Этот зверь зовется лама,
Лама-дочь
и лама-мама.
Маленький пеликан и пеликан-великан.
Это – зебра.
Ну и цаца!
Полосатее матраца.
Как живые в нашей книжке
слон,слониха и слонишки.
Двух – и трехэтажный рост,
с блюдо уха оба,
впереди на морде хвост
под названьем «хобот».
А из пасти –
Шутки бросьте! –
Два клыка
слоновой кости.
Сколько им еды, питья,
сколько платья снашивать!
Даже ихнее дитя
ростом с папу нашего.
Всех прошу посторониться,
разевай пошире рот, –
для таких мала страница,
дали целый разворот.
Крокодил. Гроза детей.
Лучше не гневите.
Только он сидит в воде
и пока не виден.
Вот верблюд,
а на верблюде
Возят кладь
и ездят люди.
Он живет среди пустынь,
ест невкусные кусты,
он,верблюд,
рабочий скот.
Кенгуру.Смешная очень.
Руки вдвое короче.
Но за это у ней ноги
вдвое длинней.
Жираф-длинношейка –
ему никак
для шеи не выбрать воротника.
Жирафке лучше:
Жирафу-мать есть жирафенку
за что обнимать.
Обезьян смешнее нет.
Что сидеть как статуя?!
Человеческий портрет,
Даром что хвостатая.
Зверю холодно зимой.
Зверик из Америки.
Видел всех.
Пора домой.
До свиданья, зверики!
4.
Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слова тигр. Для этого пусть он произнесет все звуки по порядку: [т’], [и], [г], [р] и даст характеристику каждому из них ([т’] – мягкий глухой согласный; [и] – гласный; [г] – твердый звонкий согласный; [р] – твердый звонкий согласный) и скажет, сколько всего звуков в слове (в слове всего четыре звука.)
5.
Поиграйте с ребенком в игру «У кого кто?» с мячом. Вы бросаете ребенку мяч и называете животное. Ребенок возвращает мяч и называет детеныша или детенышей.
У тигра – тигренок (тигрята).
У льва – львенок (львята).
У слона – слоненок (слонята).
6.
Поиграйте в игру «Чей? Чья? Чьё? Чьи?» с мячом. Вы бросаете ребенку мяч
и называете часть тела животного, а ребенок возвращает мяч и образует словосочетание с притяжательным прилагательным.
Хвост льва – львиный хвост.
Усы тигра – тигриные усы.
Пасть крокодила – крокодилья пасть.
Шея жирафа – жирафья шея.
Рог носорога – носорожий рог.
7.
Помогите ребенку составить рассказ об одном из животных по заданному образцу.
(Это тигр. Он живет в жарких странах. Я видел его в зоопарке. Он большой, рыжий, полосатый. У тигра крупная голова, мощные лапы и длинный хвост. Еще у него зоркие глаз а, чуткие уши и острые зубы. Он – хищник, охотится на других животных. Его дети называются тигрятами.)
8.
Выучите с ребенком небольшие стихотворения о животных жарких стран. Следите за произношением звуков и выразительностью речи.
У слона длиннющий хобот,
Доставать бананы чтобы,
Чтоб к ручью не наклоняться,
Чтоб водою обливаться.
Два бегемота плескались в реке,
Выйдя, обсохли потом на песке,
После чего повалялись в пыли.
Так бегемоты весь день провели.
Тигр – полосатый кот,
В джунглях Индии живет.
На охоте круглый год Тигр – полосатый кот.
Обезьяны, обезьяны Любят спелые бананы.
Любят прыгать, кувыркаться,
Любят на ветвях качаться.
9.
Рассмотрите с сыном или дочерью иллюстрацию и предложите составить несколько предложений о животных жарких стран. Пусть ребенок считает, сколько слов в.каждом из предложений. (Слон громко трубит. – 3 слова. Обезьяна качается на канате. – 4 слова. Обезьяна держит в руке банан. 5 слов.)
Тема “Комнатные растения”
1.
Если у вас есть возможность, побывайте с ребенком в ботаническом саду, оранжерее или магазине «Цветы». Рассмотрите растения, прочитайте их названия, предложите ребенку повторить их.
2.
Привлеките ребенка к уходу за комнатными растениями у вас дома. Пусть он рыхлит землю, обтирает листья, поливает и опрыскивает растения.
3.
Предложите сыну или дочери задание на развитие фонематического восприятия. Пусть малыш подберет названия комнатных растений, которые начинаются со следующих звуков:
[к] (кактус, камнеломка, колеус);
[ф’] (фиалка, фикус);
[а] (алоэ, амариллис, азалия);
[б](бальзамин).
4.
Пусть ребенок вспомнит названия комнатных растений, состоящие из двух (как-тус, ро-зан), трех (баль-за-мин, фи-ал-ка) и четырех слогов (бе-го-ни-я, а-за- ли-я).
5.
Помогите ребенку запомнить, что комнатные растения размножаются разными способами:
И черенками (герань);
листьями (фиалка);
воздушными корнями (хлорофитум);
корневищами (папоротник); клубнями (амариллис); детками (кактус).
6.
Об одном из комнатных растений ребенок должен составить описательный рассказ по предложенному вами образцу.
(Это комнатное растение – амариллис. У него длинные, широкие темно-зеленые листья. Когда он цветет, у него появляется толстый прямой стебель, а на стебле – два крупных красных или оранжевых цветка. Размножается амариллис клубнями. Амариллис надо часто поливать, протирать его листья, рыхлить землю.)
7.
Выучите с ребенком небольшие стихотворения о комнатных растениях. Это задание будет способствовать развитию памяти, обогащению словаря по данной теме, совершенствованию звукопроизношения, развитию выразительности речи.
Усы нежны и тонки У нашей камнеломки.
К земле лишь прикоснутся
И сразу приживутся.
Традесканцией зовусь я,
В светлом зале любо мне.
Занавесочкой зеленой
Я спускаюсь по стене.
Ежик зеленый в горшочке живет,
Ежик неделями воду не пьет.
Но зацветает всегда по весне
Кактус, растущий на нашем окне.
Вот цветет бегония,
Пышная красавица.
Красотой своей она
Во всем мире славится.
8.
Поработайте над развитием связной речи ребенка, подготовьте с ним пересказ текста. Как всегда, сначала прочитайте сыну или дочери текст, затем задайте не-сколько вопросов, потом прочитайте текст еще раз, предупредив о том, что его нужно будет пересказать. Иллюстрация поможет ребенку успешно выполнить задание.
Аленький цветочек
Оля и Юля – близнецы. Они родились в один день. И вот им исполнилось шесть лет. Сестры получили много подарков. Мама подарила им куклу Барби. Папа – дом для нее. Дядя – мяч. Дедушка – книгу «Волшебные сказки». А бабушка при¬несла каждой девочке по маленькому горшочку с землей и сказала:
– Поставьте горшочки на окно, поливайте землю через день, и произойдет чудо.
Оля сделала все так, как сказала бабушка. А Юля про свой горшочек забыла. Через неделю в Олином горшочке появился зеленый росток, а через две недели в нем распустился прекрасный цветок на высоком стебле.
– Аленький цветочек! – закричала Оля.
Бабушка улыбнулась и сказала:
– Он отблагодарил тебя за заботу.
– А где же мой цветочек? – спросила Юля.
– А твой цветочек погиб, потому что ты не ухаживала за ним, – вздохнула бабушка.
Вопросы к тексту.
О ком этот рассказ? (Это рассказ о сестренках Оле и Юле.)
Какой из подарков для девочек-близнецов оказался самым интересным? (Самым интересным из подарков оказались два горшочка с землей.)
О чем бабушка предупредила девочек? (Бабушка сказала, что землю в горшочках нужно поливать.)
Что произошло с подарком бабушки? (У Оли в горшочке вырос прекрасный цветок, а цветок Юли погиб, потому что она не ухаживала за ним.)
Занятие № 19
Тема “Животный мир морей и океанов”
1.
Если у вас есть возможность, побывайте с ребенком в океанариуме, дельфинарии, магазине «Природа». Рассмотрите увиденных там морских обитателей. Помогите ребенку запомнить их названия.
2.
Потренируйте ребенка в слоговом анализе слов. Предложите вспомнить названия морских животных, состоящие из одного слога (скат, краб), из двух (каль-мар, трес-ка, дель-фин), из трех (ось-ми-ног, а-ку-ла, кам-ба-ла).
3.
Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слова скат. Для этого пусть он произнесет звуки этого слова по порядку: [с], [к], [а], [т], даст характеристику каждому из них ([с] – твердый глухой согласный; [к] – твердый глухой согласный; [а] – гласный; [т] – твердый глухой согласный), скажет, сколько всего звуков в слове (в слове четыре звука).
4.
Поработайте над звукопроизношением и четкостью дикции ребенка, предложив ему произнести скороговорку:
В озере – карп, а в море – краб.
5.
Для развития памяти, обогащения словаря, совершенствования произношения выучите с ребенком небольшие стихотворения про обитателей океана.
Что за звезды в глубине На песке лежат на дне?
На вопрос ответить просто:
На песке морские звезды.
Электрические скаты
Неуклюжи, простоваты.
Но любого ненароком
Сильно ударяют током.
Кит, громадный словно дом,
Улыбаясь, бьет хвостом.
Он резвится в океане,
Как и ты, купаясь в ванне.
– Кто так смешно тебя назвал,
Скажи, дружище осьминог.
– Да тот, кто хорошо считал;
Ведь у меня же восемь ног.
6.
Рассмотрите иллюстрацию. Можете сопроводить рассматривание картинки чтением стихотворения:
Дельфины – жонглеры, певцы, акробаты,
Дельфины смышленые очень, ребята.
Дельфины считают, дельфины читают И даже детишек на спинах катают.
Предложите ребенку составить рассказ по плану.
Куда пришли дети?
Кого они там увидели?
Какими были дельфины?
Что дельфины делали?
Какое впечатление оставило посещение дельфинария?
(Дети пришли в дельфинарий. Там они увидели дельфинов. Дельфины оказались красивыми и умными. Они прыгали через обруч, катали дрессировщиков на спинах, считали и пели. Детям очень понравилось в дельфинарии.)
Занятие № 20
Тема “Ранняя весна”
1.
Помогите ребенку запомнить, что весна делится на раннюю и позднюю. Объясните, что сейчас началась ранняя весна. Предложите подумать и вспомнить приметы ранней весны. Во время прогулки понаблюдайте за изменениями, уже происшедшими в природе.
Приметы ранней весны:
снег еще лежит на земле, но уже появились проталины;
лед на водоемах потемнел и начал трескаться;
солнце светит ярко и начинает пригревать;
начинается капель, на крышах появляются сосульки;
на проталинах распускаются первые цветы-подснежники: мать-и-мачеха, пролеска, гусиный лук, хохлатка, фиалка.
2.
Рассмотрите с ребенком иллюстрацию и предложите составить рассказ о ранней весне по плану.
Куда вышли мама с дочкой?
Что они увидели?
Что происходит со снегом?
Что случилось со снеговиком?
Почему появились сосульки?
Кто кричит на березе?
Какое настроение у мамы и дочки?
(Мама с Аленой вышли на прогулку. Они увидели, что пришла весна. Снег потемнел и начал таять. Снеговик на детской площадке тоже тает и заваливается на бок. На крыше беседки появились длинные сосульки, потому что солнышко растопило снег. Прилетели грачи и начали строить гнезда на дереве. Мама и Алена радуются весне.)
3.
Помогите ребенку вспомнить названия первых весенних цветов. Для этого воспользуйтесь стихотворением и иллюстрацией. Пусть ребенок послушает стихотворение и перечислит названия цветов, прозвучавшие в нем (подснежник, медуница, крокус, прострел), а затем покажет эти цветы на картинке.
Вот весенние цветы,
Или первоцветы.
Их запомнить должен ты
Как весны примету.
Самый первый, самый тонкий
Есть цветок с названьем нежным.
Как привет капели звонкой.
Называется подснежник.
Что случилось с медуницей,
С медуницей-небылицей?
Вроде розовой была?
Посинела… Отцвела.
Полюбуйся, что за фокус:
Из-под снега вылез крокус.
На ветру озяб слегка,
Но прекрасней нет цветка.
На проталинке прострел,
Как пучок лиловых стрел.
На мохнатых стебельках
Капли солнышка в цветках.
4.
Для развития фонематических представлений предложите сыну или дочери следующее задание.
Давай вспомним первые весенние цветы, в названиях которых есть звук [у]. (Крокус, медуница.)
5.
Выучите с ребенком текст подвижной игры. Покажите, как можно сопровождать его движениями. Используйте игру в качеств физкультминутки во время занятий.
Весна, весна красная!
С радостью, с радостью,
С великою милостью:
Со льном высоким,
С корнем глубоким,
С хлебами обильными.
(Русская народная песня)
Идем по кругу,ритмично поднимая и опуская руки.
Меняем направление движения.
Останавливаемся, поднимаем руки вверх. Опускаем руки, приседаем.
Снова идем по кругу, качая руками из стороны в сторону.
Занятие № 21
Тема “Наша родина – Россия”
1.
Побеседуйте с ребенком о нашей Родине и предложите ответить на следующие вопросы.
Как называется наша Родина? (Наша Родина называется Россия, или Российская Федерация.)
Какие народы живут в России? (В России живут разные народы, но основное население – русские.)
Как называется главный город нашей страны? (Главный город нашей страны – Москва. Это столица нашей Родины.)
На какой реке стоит столица? (Москва стоит на Москва-реке.)
Какие еще города есть в России? (Санкт-Петербург, Новгород, Рязань, Орел, Омск.)
Какие реки есть в России? (Волга, Дон, Лена, Енисей, Обь.)
2.
Для совершенствования навыков звукового анализа предложите ребенку выполнить анализ слова Тула. Для этого пусть он произнесет звуки этого слова по порядку: [т], [у], [л], [а], даст характеристику каждого из звуков ([т] – твердый глухой согласный; [у] – гласный; [л] – твердый звонкий согласный; [а] – гласный) и скажет, сколько всего звуков в слове (в слове четыре звука).
3.
Помогите ребенку объяснить смысл поговорки «Человек без Родины что соловей без песни». (У каждого человека есть Родина, которую он любит и скучает по ней, когда находится далеко от нее.)
4.
Рассмотрите с ребенком иллюстрацию. Рассматривание можно сопровождать чтением текста русской народной песни:
Береза моя белая,
Береза кудрявая.
Стоишь ты, березонька,
Посередь долинушки,
На тебе, березонька,
Листья зеленые,
– Под тобой, березонька, –
Трава шелковая.
5.
Объясните, что береза – символ России. Спросите, что ребенок видит на картинке. (Я вижу берег русской реки. Наверное, это Волга – главная река России. Река широкая и привольная. У нее высокие берега. На берегах растут березы. Над рекой кружат стрижи.)
Тема “Москва – столица России”
1.
Прочитайте ребенку текст о Москве.
Москва – столица, самый главный город России. Там работают российское правительство, наш президент. Сердце Москвы – Кремль и Красная площадь. В Кремле на Спасской башне установлены главные часы России – Кремлевские куранты. В Москве много заводов, фабрик, театров, музеев, стадионов, парков.
2.
Подготовьте с ребенком пересказ текста, предварительно задав вопросы.
3.
Выучите с ребенком отрывок из его любимого стихотворения С. В. Михалкова. Поработайте над четкостью дикции, выразительностью речи, произношением звуков.
4.
Предложите сыну или дочери сделать иллюстрацию к любимому произведению С. В. Михалкова.
Занятие № 23
Тема “Поздняя весна, весенние цветы”
1.
Выучите с ребенком названия весенних месяцев. В этом вам поможет четверостишие:
Март, апрель и май зеленый
Дарят листья липам, кленам.
Просыпаются сады,
Распускаются цветы.
2.
Объясните ребенку, что ранняя весна закончилась и началась поздняя весна. Понаблюдайте на прогулке за приметами поздней весны, помогите ребенку их за-помнить.
Приметы поздней весны: дни стали длиннее, а ночи – короче;на улице тепло, солнце ярко светит и греет;
дуют теплые ветры; идут теплые дожди; прилетели перелетные птицы, они строят гнезда и выводят птенцов;
появилась зеленая трава, на деревьях и кустарниках распустились листья, цветут весенние цветы.
3.
Рассмотрите с сыном или дочерью иллюстрацию Предложите составить рассказ по картинке. Если ребенок испытывает затруднения, задайте ему следующие вопросы.
Кого ты видишь на картинке? (Я вижу папу с сыном.)
Куда они пришли? (Они пришли на прогулку в парк.)
Что они делают? (Они сидят на скамейке и читают книгу.)
Как ты думаешь, какое время года на картинке? Почему? (Стоит поздняя весна. На деревьях уже распустились листья. На газонах зеленеет молодая травка, желтеют одуванчики. На клумбе цветут тюльпаны и нарциссы. Прилетели скворцы. Они уже вывели птенцов и носят им корм в скворечник.)
Что будут делать папа с сыном, когда дочитают книжку? (Они будут играть в футбол. На скамейке лежит футбольный мяч.)
4.
Пусть ваш сын или ваша дочь вспомнит названия весенних цветов и разделит их на слоги (тюль-пан, нар-цисс, при-му-ла, о-ду-ван-чик, фи-ал-ка, лан-дыш).
5.
Предложите ребенку отгадать загадки о весенних цветах.
Жемчужин белых; россыпи в лесу.
Жемчужины похожи на росу.
На стебельках их ветерок качает.
Ты ими любоваться можешь в мае.
(Ландыши)
Вот лиловый мотылек
Сел на тонкий стебелек.
С каплей меда в серединке.
Он красив, как на картинке.
(Фиалка)
6.
Рассмотрите с ребенком презентацию
, выполните дополнительные задания
7.
Просмотрите презентацию “Красавица Весна”, составьте рассказ по любой понравившейся картине.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
(с 6 до 7 лет)
1. Осень
1. Выясните, знает ли ваш ребенок, какое время года наступило. Задайте ему вопросы и предложите отвечать на них полными ответами. Объясните, как нужно отвечать на вопросы; подскажите, с какого слова нужно начать ответ. Например;
Какое сейчас время года?
Сейчас осень.
Почему ты так думаешь? Начни ответ со слов на улице.
- На улице стало холодно, часто идут дожди, листья на деревьях стали красными и желтыми, трава засыхает. Дети пошли в школу. Люди надели более теплую одежду.
2. Помогите ребенку запомнить, что в осени можно выделить два периода: ранняя осень и поздняя осень. Расскажите ребенку о том, чем эти периоды характеризуются.
Ранней осенью еще тепло, часто светит солнце, дожди идут редко. На деревьях начинают краснеть и желтеть листья, поэтому раннюю осень называют золотой. В парках и садах еще цветут астры, георгины, бархатцы и другие осен-ние цветы. На полях и в садах убирают урожай овощей и фруктов. В лесах собирают бруснику, клюкву, грибы. Перелетные птицы собираются в стаи и готовятся к отлету на юг.
Поздней осенью становится холодно, солнце светит все реже и уже совсем не греет, часто идут холодные моросящие дожди. Деревья сбрасывают последние листья. Засыхают трава и цветы. Заканчивается отлет птиц.
3. Гуляя с ребенком в парке, понаблюдайте за приметами осени и предложите ребенку ответить на ваши вопросы - организуйте беседу.
Какое сегодня небо?
Небо чистое и голубое.
А каким чаще бывает небо поздней осенью?
Поздней осенью чаще небо затянуто тучами.
Какие листья ты видишь на деревьях?
Листья красные, желтые, оранжевые.
А какими бывают деревья поздней осенью?
Поздней осенью деревья голые.
Обрати внимание на траву под деревьями. Какая она?
Трава еще зеленая, в ней цветут цветы.
Что произойдет с травой поздней осенью?
Поздней осенью трава пожелтеет и засохнет.
Подойди к муравейнику. Расскажи, что ты видишь.
- Муравьи тащат в муравейник травинки, веточки, гото-вятся к зиме.
Что происходит с насекомыми поздней осенью?
Поздней осенью насекомые исчезают.
Посмотри на небо. Кого ты видишь?
Перелетные птицы летят в теплые края.
4. Выучите с ребенком четверостишие, которое поможет ему запомнить названия месяцев осени.
Сентябрь, октябрь, ноябрь С дождем и листопадом. И птицы улетают, И детям в школу надо.
Предложите ребенку разделить названия осенних меся-цев на слоги: сен-тябрь, ок-тябрь, но-ябрь. Напомните: в слове столько слогов, сколько гласных звуков.
Потренируйте ребенка в узнавании клена, дуба, березы, рябины, тополя, осины, ясеня по характерным особенностям ствола, ветвей, коры, листьев. Поговорите с ребенком о цвете осенних листьев, используя прилагательные золотые, алые, багряные, пунцовые. Например: алые листья клена, золотые листья березы, пунцовые листья осины, багряные листья рябины.
Поиграйте с ребенком в игру «Осенние листья». Вы бросаете ребенку мяч и называете дерево; ребенок возвращает вам мяч, образуя словосочетание с двумя прилагательными. Например:
Береза. - Желтые березовые листья.
Клен. - Алые кленовые листья.
Осина. - Пунцовые осиновые листья.
Рябина. - Оранжевые рябиновые листья.
8. Поиграйте с ребенком в игру «Подскажи словечко».
Птицы улетают, Собралися в стаи.
Листья улетают, Ветер их уносит. Все это бывает,
Если с нами... (осень).
9. Выучите с ребенком следующий текст и проведите пальчиковую гимнастику. Она способствует развитию тонкой (пальцевой) моторики, поможет легко запомнить относительные прилагательные дубовый, кленовый, рябиновый,
пригодится для проведения минутки отдыха при письме или рисовании.
Ветер по лесу летал, Плавные волнообразные движения
Ветер листики считал: ладонями.
Вот дубовый, Загибаем пальцы на обеих руках,
Вот кленовый, начиная с больших.
Вот рябиновый резной, Вот с березки - золотой.
Вот последний лист с осинки Укладываем ладони на стол. Ветер бросил на тропинку.
2. Овощи
Объясните ребенку, что вы хотите проверить, какая у него память. Ему нужно вспомнить как можно больше назва-ний овощей, рассказать вам, где овощи растут. Конечно же, ребенок без труда вспомнит, что овощи выращивают в огоро-дах, на полях, в теплицах, и сможет перечислить не менее десяти названий овощей: картофель, морковь, свекла, репа, редис, помидор, огурец, кабачок, баклажан, лук.
Предложите ребенку разделить названия овощей на слоги: кар-то-фель, мор-ковь, свек-ла, ре-па, ре-дис, по-ми-дор, о-гу-рец, ка-ба-чок, бак-ла-жан.
3. А вот слово лук предложите ребенку для звукового анализа. Напомните ребенку, что звуки бывают гласными и согласными. Гласные звуки произносятся легко, их можно петь: воздушная струя проходит без преград. Согласные звуки петь нельзя; некоторые из них можно тянуть, другие произносятся коротко. При произнесении согласных звуков воздушная струя всегда встречает преграду. Для того чтобы ребенок произвел звуковой анализ слова, задайте ему следующие вопросы:
лук ? (Обязательно про-изнесите слово, акцентируя звук [Л].)
Какой звук слышится вторым? (Акцентируйте произно-шение звука [У].)
Каким звуком заканчивается слово? (Выделите при про-изнесении звук [К].)
Сколько всего звуков в слове? (Три.)
Сколько в слове согласных звуков? Какие звуки соглас-ные? (Два согласных звука: [Л], [К].)
Сколько в слове гласных звуков? Какой звук гласный? (Один гласный звук [У].)
Почему в слове только один слог? (Потому что один гласный звук.)
4. Попробуйте совместно придумать загадки-описания о некоторых овощах. Одну загадку будете придумывать вы, а другую - ваш ребенок. Например:
Длинный, зеленый, хрустящий, пупырчатый. Растет в огороде на грядке. Что это? (Это огурец.)
Круглый, снаружи красный, а внутри белый, сочный, хрустящий. Растет на грядке в земле. Что это? (Это редис.)
Овальный, фиолетовый, гладкий, блестящий. Растет в теплице или парнике. Что это? (Это баклажан.)
5. Об одном из овощей можно попробовать составить рассказ-описание по плану:
Это овощ или фрукт?
Где он растет?
Какой он на вид, на ощупь, на вкус?
Что можно из него приготовить?
Это помидор. Помидор - это овощ. Он растет в огороде на грядке. Помидор круглый, красный, гладкий, сочный, мягкий, кисло-сладкий. Из него можно приготовить салат, сок, пасту, можно положить его в борщ.
6. Выучите с ребенком следующий текст и проведите паль-чиковую гимнастику.
Тук! Тук! Тук! Тук! Раздается в доме стук. Мы капусту нарубили, Перетерли,
Посолили
Ритмичные удары ребром ладоней по столу.Хватательные движения руками. Указательный и средний пальцы трут-ся о большой.
И набили плотно в кадку. Все теперь у нас в порядке.
Удары обеими ладонями по столу. Отряхнуть ладони друг о друга.3. Фрукты
Предложите ребенку вспомнить названия фруктов. Для этого можно провести игру-соревнование с мячом. Вы бро-саете мяч друг другу и называете при этом фрукты. Побеждает тот, кто последним назовет очередной фрукт (яблоко, груша, слива, апельсин, мандарин, лимон, виноград, гранат, киви, манго и т. д.).
Вспомнит ли ребенок, что фрукты растут на деревьях в саду? Проверьте это.
Предложите ребенку разделить названия фруктов на слоги, а затем назвать сначала те фрукты, в названиях которых два слога (гру-ша, сли-ва, ли-мон, гра-нат, ки-ви, ман-го), а потом - те фрукты, в названиях которых три слога (яб-ло-ко, а-пель-син, ман-да-рин, ви-но-град).
Попросите ребенка вспомнить названия фруктов, которые начинаются со звука [А] (ананас, абрикос, апельсин, айва), содер-жат звук [Н] (лимон, гранат, манго, ананас, мандарин, виноград).
Потренируйте ребенка в составлении загадок-описаний о фруктах. Например:
Круглое, румяное, сочное, гладкое, сладкое. Растет в саду на дереве. Что это? (Яблоко.)
Овальный, желтый, кислый, сочный. Растет в саду на де-реве. Что это? (Лимон.)
Об одном из фруктов ребенок должен составить рассказ-описание по уже известному плану (см. задание 2).
Выучите с ребенком стихотворение. Следите за правиль-ностью звукопроизношения и выразительностью речи. Пока-жите, как нужно выразительно рассказывать стихотворение.
Фрукты растут на деревьях в саду. Яркие фрукты у всех на виду. Вот среди веток груши бочок. Груша зеленая, как кабачок. Яблоки красные, синие сливы. Спелые сливы вкусны и красивы. Персик румяный укрылся листком. Ты с этим фруктом, конечно, знаком? Солнечным соком лимон напоен. Светится золотом желтый лимон. В кроне зеленой висят апельсины, Солнцу подставив рыжие спины. Что за художник у всех на виду Фрукты раскрасил в нашем саду?
4. Насекомые
Вспомните вместе с ребенком все, что ему известно о насекомых. Побеседуйте о том, что насекомые могут быть по-лезными (пчела, муравей, божья коровка) и вредными (комар, муха, бабочка-белянка). Выясните, знает ли ребенок, почему осенью насекомые исчезают.
Подготовьте с ребенком пересказ рассказа В. Строкова «Насекомые осенью». Сначала просто прочитайте ребенку рассказ. Затем задайте ему несколько вопросов:
О ком этот рассказ?
Что происходит с насекомыми осенью? И т. д.
Предупредите ребенка, что он будет пересказывать рассказ, и прочитайте текст еще раз.
В конце сентября исчезает большинство насекомых. Одни отложили яички и погибли, другие забрались в какую-нибудь щель, трещинку, под кору или зарылись в землю и уснули. На сырых тропинках не встретишь проворных жу-желиц. В последние дни сентября пропадают дневные ба-бочки. Они или погибают, или забираются в укромные уголки на зимовку.
3. Загадайте ребенку загадки или предложите поиграть в игру «Подскажи словечко».
Этот увалень мохнатый, Сладкоежка полосатый Опускает хоботок В распустившийся цветок.
(Шмель)
Злюка тощая такая Надо мной весь день летает И ужалит ненароком, Если я измажусь соком.
(Оса)
По листочку проползает, Всюду дырки оставляет. Вот прожорливая штучка! А свернулась закорючкой.
(Гусеница)
ИГРА «ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
Два пера, и три былинки, И листочек, и травинку В муравейник принесли Работяги... (муравьи).
Звон весь день в ушах стоит. Надо мною кто звенит? Прилетел он со двора. Длинный нос у... (комара).
4. Попробуйте вместе с ребенком составить рассказы о насекомых по плану:
Какого он (она) размера?
Какие части тела у него (у нее) есть?
Как он (она) передвигается?
Чем питается?
Приносит пользу или вред? Например:
Эта бабочка называется крапивница. Она небольшая. У нее продолговатое туловище, маленькая головка с длинными усиками, две пары ножек и красивые шелковистые крылья коричневого цвета с красными, желтыми, белыми и чер-ными узорами. Крапивница хорошо летает. Бабочка пита-ется цветочной пыльцой. Гусеница бабочки питается лис-тьями растений и наносит растениям вред.
5. Если ребенок легко справляется с этим заданием, можно предложить ему придумать загадки-описания о насекомых по образцу:
Это маленькое насекомое. У него круглое тело, маленькая головка с большими глазами и короткими усиками, три пары ног. Надкрылья насекомого - красного цвета с чер-ными точками. Под ними - пара прозрачных крылышек. Насекомое хорошо летает. Оно приносит пользу, потому что уничтожает тлю. Кто это? (Это божья коровка.)
6. Выучите с ребенком четверостишия о насекомых. Покажите ребенку, как можно рассказать их выразительно. Следите за правильностью произношения звуков.
Фигуристка водомерка По воде, как по фанерке, Пробежала, проскочила, Даже ног не замочила.
Вот большое коромысло Над речушкою зависло.
Стрекозу так называют. Это каждый школьник знает.
Майский жук - как рыцарь в латах, Очень страшный и усатый. Жук над веткою кружит, От жужжанья весь дрожит.
Зеленый кузнечик кобылкой зовется. И стрекот кобылки в траве раздается. А скачет кобылка как заводная. Я более прыткой букашки не знаю.
Нектар и пыльцу собирает пчела. С утра до заката у пчелки дела. Пчела-хлопотунья, пчела-непоседа Накопит нам меду на пасеке деда.
Предложите ребенку разделить названия известных ему насекомых на слоги: ба-боч-ка, стре-ко-за, му-ра-вей, ко-мар, му-ха, жу-же-ли-ца, гу-се-ни-ца.
Пусть ребенок попробует произвести звуковой анализ слова жук с помощью вопросов:
С какого звука начинается слово жук?
Какой звук следует за первым?
Каким звуком слово жук заканчивается?
Сколько всего звуков в этом слове?
Сколько согласных звуков в слове?
Сколько гласных звуков?
Сколько слогов? Почему?
5. Перелетные и водоплавающие птицы
1. Напомните ребенку, что одной из примет осени явля-ется отлет перелетных птиц в теплые края. Знает ли он, почему птицы улетают? (Становится холодно, исчезают насекомые, осыпаются семена растений, скоро замерзнут водоемы, стано-вится трудно добывать корм.).
Предложите ребенку вспомнить названия перелетных птиц: грачи, скворцы, ласточки, стрижи, журавли, дикие гуси, утки, лебеди.
Помогите ребенку разделить названия этих птиц на слоги, сделать звуковой анализ слова утка.
В этом слове четыре звука. Первый звук - [У], он глас-ный. Второй звук - [Т], он твердый согласный. За ним следует звук [К], тоже твердый согласный. Последний звук - [А], гласный. В слове два слога, потому что в нем два гласных звука.
4. Поиграйте с ребенком в игру «У кого кто?» Вы бросаете ребенку мяч и называете взрослую птицу; ребенок бросает мяч вам и говорит, как называются ее птенцы.
Например:
У скворца... - скворчата. У журавля... - журавлята. У аиста... - аистята. У грача... - грачата. У утки... - утята. У гуся... - гусята.
5. Предложите ребенку отгадать загадки, а если появится желание - выучить их и потом загадать друзьям.
Вдоль по берегу гуляет, На лягушек нападает. На носу повисла капля, А зовется птица... (цапля).
Птица белая как снег. Птица, что красивей всех. Выгибает гордо шею. Назови ее скорее!
(Лебедь)
Клином выстроились птицы, Им на месте не сидится. Закурлыкали вдали Чудо-птицы... (журавли). The 1 1 90 17 Кислород / Oxygen 1 1 87 173 Разведка 0 / Recon 0 1 1 90 174 Планета сражений / SUIT 1 1 8 175 Адрес неизвестен 1 1 117 17 Береговая охрана 1 1 91 177 Весна, лето, осень, зима и снова весна 1 1 103 178 Самаритянка 1 г. (название ОУ) № Ф.и.о. (полностью) Дата рожд. Образов. указать в т.ч. Учебное завед. и дата окончания) Специальность по диплому и Номер диплома Предмет и должность (в том числе указать совмещение: библиотекарь, соцпедагог и т.Картотека фильмов сервиса «видео-по-запросу»
Документ
Картотека предполагаемых учителей 1-ых классов в 2011-2012 уч г
Документ
- Красненькие крылышки, черные горошки. Кто это гуляет по моей ладошке? Божья коровка .
- Крылья, круглые глаза, Плавно кружит …Стрекоза
- Нектаром питаюсь, на крыльях летая. Так вы догадались, кто я такая? Бабочка
- Прыг да скок - не человечек, прыгает в траве... Кузнечик
- Следующая чудо-букашка самая большая из всех трудяжка, иногда кусается и муравьем называется.
- Ранним утром ей не спится — очень хочется трудиться. Вот и меду принесла работящая... пчела .
- Как жужжу я в летний день, знает Твое ушко. Залетаю в каждый дом, зовут меня... мушка .
- В тёмном уголке живёт, шёлковую нить плетёт, он тайком сюда забрался, строить новый дом собрался. Это же паук . Часто его ошибочно считают насекомым, однако он принадлежит к ряду членистоногих животных из класса паукообразные.
Как насекомые готовятся к зиме
Как только лето начинает идти на убыль, насекомые, как и многие другие животные, обитающие в наших краях, начинают готовиться к зимовке. Происходит это по-разному. Оказывается, на территории России большинство взрослых насекомых до зимы не доживает. Продолжительность их жизни обычно невелика - от нескольких месяцев до одного-двух дней. Некоторые насекомые, выйдя из оболочки куколки и отложив яйца, тут же умирают. Для выживания вида, оказывается, гораздо удобнее пережить сложные времена на других стадиях развития: яйца, куколки или личинки. Лежат себе где-то за отслоившимся кусочком коры несколько десятков крохотных яичек, и нипочем им зимняя стужа. Под тончайшей оболочкой надежно хранят они жизнь будущих шестиногих поколений. Ну а те насекомые, которым надо дожить до весны, усиленно нагуливают жир и избавляются от воды. От всей воды, конечно, избавиться невозможно, иначе организм погибнет. Поэтому они вырабатывают антифриз - вещество, препятствующее замерзанию. Чаще всего - это глицерин. Без него даже небольшие отрицательные температуры приведут к образованию кристаллов льда, разрушающих нежные живые ткани. С наступлением холодов жизненные процессы у зимующего насекомого замедляются, хотя не прекращаются полностью. Устойчивость к холоду в таком состоянии у насекомых просто удивительна. Зимующие куколки выдерживают температуру до - 90 градусов и из них потом развиваются нормальные насекомые.
Как божья коровка готовится к зиме?
Эта маленькая красавица всем нравится, потому что имеет яркую глянцевую окраску и считается символом счастья. Однако между собой жучки не слишком дружат— они, видимо, мечтатели, которые наслаждаются жизнью в одиночестве. Но когда на улице начинает опадать листья и воздух становится прохладным, божьи коровки объединяются в группки и ищут теплые места для зимовки, такие как: кора деревьев, мох, камни. Сообразительные красно-черные бусинки прячутся в квартирах. Основная задача солнышка осенью — поиск сухого и уютного места для отдыха. Снежную зиму эти насекомые, к сожалению, не видят, ведь впадают в спячку еще до ее прихода.
Как стрекоза готовится к зиме?
К зиме большинство стрекоз (исключая перелётные виды) погибает, предварительно отложив яйца в воду. Правда, стрекоза лютка-тусклая не умирает, а зимует и только весной откладывает яйца. Из яиц выходят личинки, которые живут в воде 2-3 года и постепенно растут. В последний год развития личинка превращается во взрослую стрекозу, вылет которой происходит у одних весной, у других летом.
Как бабочка готовится к зиме?
Бабочки (не считая перелётных видов) в своём большинстве умирают до наступления зимы. Но самки оставляют после себя кладки яиц, из которых развиваются гусеницы. Некоторые из них успевают летом превратиться в куколок, другие остаются зимовать в разных убежищах: кто прячется в землю, а кто - в паутинные гнёзда на ветках деревьев. Однако среди взрослых бабочек есть зимующие, которые не умирают, а впадают в оцепенение. К ним относятся: крапивница, лимонница, траурница, многоцветница, дневной павлиний глаз. Эти бабочки поздней осенью забираются под опавшую листву, в трещины корней старых пней, под кору деревьев и в другие укромные места. Перезимовав, они покидают свои «убежища» и некоторое время летают, питаясь нектаром растений. Затем самки откладывают яйца и умирают, а новое поколение бабочек, развивающихся из яиц (через стадию гусениц), появляется во второй половине лета и летает до осени. На зиму бабочки этого поколения впадают в оцепенение, а весной ведут себя как бабочки предыдущего поколения.
Как кузнечики готовятся к зиме?
Сами кузнечики в зимний период гибнут, а зимуют лишь яйца, которые были отложены в землю Самки кузнечиков при помощи изогнутого яйцеклада откладывают яйца ткани растений или же в землю, где они зимуют. Весной из них выходят личинки, которые схожи на взрослых, но меньших размеров и с отсутствием крыльев. С течением времени они преображаются в крылатых, половозрелых насекомых.
Как муравей встречает зиму?
У двух видов наших лесных муравьев, обитающих рядом друг с другом, зимовка протекает неодинаково. С наступлением холодов у больших рыжих муравьев муравейник пустеет. Оставшиеся в живых обитатели образуют плотный клубок на глубине около полутора метров, в особой зимовочной камере. На такой глубине земля не промерзает, и муравьи благополучно спят до весны. Удивительно, что муравьи гораздо лучше синоптиков научились делать долгосрочные прогнозы. Если в предстоящую зиму ожидаются сильные морозы, глубина залегания зимовочной камеры заранее увеличивается. Гнездо их черных собратьев, расположенное в трухлявом пне, заполнено оцепеневшими обитателями. И эти муравьи благополучно доживут до весны. Огни не строили специальных помещений для зимовки. Перестройка произошла в каждом из них. В клетках тела этих муравьев с наступлением холодов накапливается большое количество глицерина, предохраняющего их от гибели. Именно благодаря этой магической жидкости муравьи не мерзнут зимой.
Труженицы-пчелы на зиму в спячку не впадают. С наступлением холодов матка прекращает кладку яиц, а пчелки все больше времени проводят в гнезде. Все они скапливаются вокруг личинок и куколок, чтобы поддержать температуру, необходимую для их жизни. Никаких работ пчелки зимой не выполняют, сидят почти неподвижно. Клубок пчел состоит из 30-35 тысяч особей. Внутри клубка температура всегда выше, чем снаружи. Поэтому пчелки, которые замерзли, протискиваются вглубь, а их место занимают пчелы, которые побывали в тепле. Главные враги пчел зимой — сильные ветры, влажность и голод, поэтому пчеловоды должны постараться, чтобы обеспечить пчелкам спокойную и уютную зимовку.
Осенью пауки скрываются, чтобы не встретиться лицом к лицу с холодной зимой. Водяной паук кутается в кокон и погружается под воду, где засыпает до весны. Пауки, которые живут в лесу, или на улице прячутся в деревянной коре. А те, что пугают нас дома, засыпают где-то в щелях.
Что делают зимой комары и мухи?
Интересно, что комарики и мухи на зиму прячутся в оконных рамах и щелях домов. Муха, которая упала в спячку, способна просуществовать полгода и больше. С наступлением тепла мухи оживают и ходят, словно сонные. Придя в себя, насекомые возвращаются к привычной жизни, которая обычно длится около месяца. А комары часто не доживают до зимы. Взрослые особи проводят всю свою жизнь, а именно лето и осень, на суше. Дальше все самцы-комары погибают, а самки (и то не все) отправляются на водоемы, чтобы переждать зиму, а весной отложить яйца для зарождения новой жизни.
Теперь мы знаем куда прячутся насекомые зимой: они находят себе удобные места, в которых крепко спят. А мы в это время играем в снежки, лепим снежную бабу, празднуем Рождество Христово и Новый год и очень редко встречаем сонных насекомых.
В 5 лет сын настолько сильно заинтересовался насекомыми, что мы теперь коллекционируем их фигурки и играем только ими, в качестве домашних животных завели жуков, во время прогулок ищем и рассматриваем разных букашек-таракашек и записались в детскую библиотеку, где изучили уже практически все книги на эту тему. Особенно понравились фотокниги В. Танасийчука , советского энтомолога. Мы нашли в библиотеке только 2 книги этого автора, изрядно потрепанные, «лохматых» годов выпуска.
«В гостях у насекомых», В. Танасийчук
ЖИВОЙ АВТОБУС
Сидел я вечером на крыльце и смотрел, как бабочки вокруг лампы кружатся. Вдруг плюхнулся передо мной в траву жук -странный, весь какими-то зёрнышками облепленный. Только я успел его сфотографировать, как он взлетел и исчез в лесу. А когда я проявил плёнку, то увидел, что никакие на нём не зёрнышки. Это десятки маленьких клещиков крепко-крепко вцепились в жука, и жук их вёз, как живой автобус. Интересно бы узнать - куда?
ЧЕМ БАБОЧКИ НЮХАЮТ?
На свет лампы прилетела ночная бабочка -красивая и большая, каждое крыло в твою ладошку размером. Уселась и усами шевелит -принюхивается, нет ли близко других бабочек. Человек запахи носом чувствует, а бабочка- усами. Видишь, какие они у неё большие и сложные.
УДИВИТЕЛЬНЫЕ КРЫЛЬЯ
Неужели это тоже бабочка? Ноги длинные, а крылышки и на крылышки не похожи -тонкие, мохнатые и разделены на несколько лопастей, похожих на пальцы. Так и зовут эту бабочку -пальцекрылка.
КТО СЪЕЛ ТЛЕЙ?
Жили на веточке тли, сок из неё сосали. Стала вянуть веточка. Но вот, словно танк, приполз колючий зверь и слопал тлей. Только несколько штук осталось. Что за зверь такой? А это личинка божьей коровки. Пройдёт немного времени, и превратится она в красного жучка с чёрными точками, которого ты хорошо знаешь.
ЗЛАТОГЛАЗКА
Прилетела на цветок златоглазка. Крылья у неё большие, прозрачные, радугой отсвечивают, а глаза золотом переливаются. Сидит, осматривается - не осталось ли где тлей, которых божьи коровки не заметили? Если найдёт, всех съест. Полезное насекомое -златоглазка, она наши поля и сады охраняет.
СЕРЕБРЯНАЯ МУХА
Маленькая - со спичечную головку -муха бегает в траве, тоже добычу ищет. Спинка и брюшко у неё будто серебряной пылью покрыты, вот и зовут её серебрянкой.
ЗАЧЕМ ТРУБКОВЕРТУ ТАКАЯ ГОЛОВА?
Сидит на ветке жук-трубковерт. Его личинки листья едят, и он делает для них из листьев съедобные домики-трубочки. Лапками скручивает, а головой помогает - не зря она у него такая узкая, длинная и во все стороны движется. Долго работал, устал - теперь отдыхает.
СТРАШНЫЕ ХВОСТЫ
По ивовому листику ползёт зеленая гусеница бабочки-гарпии. Сзади два длинных хвоста вверх торчат. Подойдёшь к ней поближе -испугается, голову поднимет, хвостами в воздухе закрутит: не тронь меня, я страшная! А сама боится. Только у неё и защиты что эти хвосты, ведь кусаться она не умеет.
ШМЕЛЬ С КОРЗИНОЧКОЙ
С цветка на цветок перелетает пушистый шмель, пьет цветочный сок - нектар и пыльцу собирает. Куда?В корзиночку. Есть на задних лапках у шмелей и пчёл особые ямки, куда они пыльцу накладывают. Смотрите, сколько этот шмель набрал! Сейчас в своё гнездо полетит -личинок кормить.
ЗАПАСЛИВАЯ ОСА
Оса-аммофила устала охотиться и тоже присела отведать нектара. Чёрная, длинноногая, с тонким оранжевым брюшком, а на лбу, между глазами, ещё три маленьких глазка как бусинки блестят. Ни одна гусеница от этой осы не скроется, сразу поймает и в норку унесёт про запас для своих личинок.
ЖУК-ДРОВОСЕК
Кого только не встретишь на летнем лугу! Вот прилетел и уселся на цветке пёстрый, красивый жук. Кушает пыльцу и усами шевелит. И у него, и у всех его родственников усы очень длинные, потому и называют этих жуков усачами. А ещё зовут их дровосеками, потому что личинки усачей в стволах деревьев живут.
ЖУЖЕЛИЦА
Другой жук - зелёная блестящая жужелица- бежит по земле, в травинках и соломинках путается. А почему бы ей не взлететь? Не может -крыльев нету. Не бывает их у жужелиц.
РАЗБОЙНИК С КИНЖАЛАМИ
Притаился на камушке жук-скакун. Ноги у него длинные, прыгучие, а челюсти как два кривых кинжала. Сидит скакун, добычу караулит. Увидит зазевавшуюся муху или жука -прыгнет, полетит, схватит. Был бы скакун размером не с ноготь, а с тигра, не было бы страшнее зверя на земле.
ПУШИСТЫЙ СЛАДКОЕЖКА
Через цветок, как сквозь лесную чащу, пробираем пушистый жук - восковик. Это жук мирный, он ни на кого не охотится - ест цветы, самые сладкие части выбирает. И челюсти у него маленькие, ни для кого не опасные.
ХРАБРЫЙ ЖУЧИШКА
Ловко лезет по травинке жук - высоко залез. Ветер дует, травинку, как мачту, раскачивает, а он держится. У него для этого на концах лапок специальные крючочки есть.
«Шестиногие соседи», В. Танасийчук
